新媒體環境下大學生思想政治教育對策研究

吳慶

摘要互聯網等新媒體的應用尤其受到當代大學生群體的歡迎和追捧。正處于身心成長階段的大學生們，難以完全避免網絡“不設防”情況下的負面影響。文章通過對大學生網絡媒介接觸動機進行分析，對互聯網等新媒體環境下的大學生思想政治教育工作提出了對策建議。

關鍵詞互聯網新課題思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1大學生網絡媒介接觸的傳者分析

通過研究發現，大學生接觸和利用網絡媒介的心理動機至少包括以下幾點：

第一，自我表達與自我價值實現。處于身心成長中的大學生，渴望在成長過程中得到他人的認可與尊重，他們的內心深處有著“表達個體意見”與“實現自我價值”的強烈訴求。與此同時，他們也非常渴望能夠釋放其成長過程中遇到的挫折與煩惱，擺脫孤獨壓抑的脆弱情感，并感受自身給他人、社會帶來的價值感和成就感。美國著名社會心理學家亞伯拉罕·馬斯洛通過對人的動機進行分析，認為人作為一個有機整體，具有多種動機和需要；據此提出“需要層次理論”，把人的需求分成生理、安全、社會、尊重和自我實現五類，依次由較低層次到較高層次。當人在滿足生理需求和安全需求之后，對社會需求、尊重需求和自我實現的需求顯得尤為迫切與重要。因此，從“需要層次理論”出發，不難看出大學生網絡媒介接觸的動機，即：個體期望在網絡交往中通過自我表達來獲得別人的認可和尊重，也就是為了實現追求自我價值實現的個體需求。

第二，拓展人際圈子的交往手段。大學生作為社會中的一份子，必然處于社會生活的普遍聯系之中。正如卡爾·馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中曾明確指出的那樣，“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”①在新媒體為主導的網絡社會情境下，人與人之間的交往互動不再局限于現實生活，它同樣每天會在網絡虛擬世界上不斷發生。人們依托網絡發表觀點、表達思想，交流情感、互訴衷腸，這一切正如他們在現實生活中的那樣。身心發育成長的大學生們通過網絡互動獲取他人對自己的的評價和反饋，從而完成個人對自我的認知，并調整自己的社會環境適應行為；他們通過網上的互動交流，進一步彼此熟識，而發展成為網友甚至是現實生活中的好朋友。

第三，純粹的娛樂消遣動機。當今大學生群體多以80后、90后的青年人為主，他們對外在事物保持足夠的好奇心理，內心深處常懷童趣之心。網絡媒介給大學生群體帶來了一種娛樂性的新奇體驗。大學生在課余時間，有多種休閑娛樂的方式。有相當數量的大學生選擇將上網來作為自己課外休憩的一種方式。與那些揮汗如雨的體育鍛煉或人滿為患的文藝活動相比，他們寧可選擇在專屬私密空間里享受在互聯網上“沖浪”的樂趣。在利用網絡打發閑暇的過程中，大學生群體不僅能夠感受到創作寫作帶來的滿足感，還能夠體驗網上廣交朋友的樂趣，甚至能在將之作為打發寂寞和消遣無聊的“壞情緒”釋放渠道。

第四，追逐時尚的從眾心理。大學生正處于身心成長的青春期，對新鮮事物比較容易產生一種好奇。特別是當看到身邊別的同學和朋友在使用網絡，如利用QQ等網絡即時通訊工具登錄校內網、開心網等SNS平臺，甚至用手機進行3G上網發表微博時，很多大學生會心生羨慕之情而紛紛效仿，逐步成為大學校園生活中的新潮流、新風尚。這種群體的從眾心理，看似僅僅是誘發一種簡單的社會行為，實質卻是為了實現某種“意義”。美國學者讓·波德里亞曾經指出，現代社會的消費實際上已經超出實際需求的滿足，變成了符號化的物品、符號化的服務中所蘊含的“意義”的消費。人們購買某種商品或服務主要不是為了它的使用價值，而是為了尋找某種“感覺”，追求某種“意義”。②青年大學生在虛擬的網絡交往中，也在追求著屬于自己的某種個體感覺與存在意義。

2大學生網絡媒介接觸的受者分析

通過研究發現，大學生網民在接受媒體信息時，至少具有以下幾點心理動機：

首先，獲取信息的重要渠道。人是社會動物，個人總要想方設法獲取周圍環境的信息。但是由于人的生活范圍和精力有限，個人不可能與所有信息都保持經驗性接觸。對當代知識青年群體而言，互聯網在其信息來源中的重要性已經超越傳統媒體，綜合國內有關研究機構的調查結果表明，互聯網已經是大學生群體的第一信息來源渠道。網絡環境下的信息發布平臺，廣泛散播大量信息。不論是專業化的學術知識，還是娛樂性的花邊新聞；不論是時事政治和公共事件，還是科技與經濟方面的信息等等；在這里都能得到即時傳播，信息的極大豐富性正是網絡平臺的重要特點。總之一句話，從網絡世界中，沒有你看不到的，只有你想不到的。大學生通過瀏覽互聯網，可以對周邊信息保持間接的經驗性接觸，有些甚至是書本上學不到的寶貴課外知識，豐富了自己的知識量。

其次，自我認知與環境監測。在全球化時代的今天，我們時刻處于信息數量激增的信息大爆炸環境下。現代社會飛速發展，信息環境也隨之日益變遷，人們只有及時了解、把握并適應社會環境的變化，人類社會才能保證自己的生存和發展。大學生可以通過網絡這個“社會瞭望哨”，把握校園內外的信息環境。通過了解與自己直接或間接相關的各種信息，可以作為大學生自我評價的參考框架或是決策依據，在此基礎上協調自己的觀念和行為。同時，在對大量社會信息的感知后，大學生個體還會對周圍環境進行監測，繼而采取個人環境適應行為。

最后，日常上網本身的目的化。人們在人際交往和社會生活中，總是容易養成這樣或是那樣的習慣，在媒介接觸中也是如此。早在20世紀中期，美國學者B.R.貝雷爾森最早對印刷媒介的使用形態進行考察，研究發現有些人閱讀報紙這樣的印刷媒體，完全是出于一種生活習慣，特別是那些“讀報癮”很深的人甚至會翻出舊報紙來閱讀，以彌補無報可讀的缺憾。現代大學生經常上網獲取資訊信息、玩游戲聽歌看視頻，進行課外的消遣娛樂，久而久之，他們甚至會把上網當作一種精神需要，就如同日常吃飯睡覺一般。這種狀況使得，每天打開電腦連上網絡或利用手機3G上網，已經成為大學生日常生活的一種習慣性行為。

3新媒體環境下加強大學生思想政治教育的重要意義

大學生是一群有活力、有朝氣的群體。網絡正悄無聲息地走進大學生活，“潤物無聲”地改變著高校學子的生存方式。現在的網民群體中，大學生網民占了很大的比例，是一個不容忽視的群體。網絡已成為大學生傳播信息，發展和傳播青年文化一個重要平臺，在很大程度上擴大了青年文化的影響力，也已成為大學生們易于接納和競相追逐的一種時尚。

大學生群體是高校思想政治教育工作的重要對象。思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。③處于身心成長時期的青年大學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀都尚未成熟，同時由于涉世不深，社會經驗較少，在思想上往往容易受到錯誤影響，尤其是在新媒體環境下對網絡輿情動態的辨別分析能力欠缺。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（簡稱16號文件）中明確強調指出，高校要主動占領網絡思想政治教育新陣地，要全面加強校園網絡建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。④因此，針對網絡可能引發的負面影響，我們必須要對大學生群體加以正確引導，務必要把握主動，在網絡平臺上打好思想政治教育的“陣地戰”。

4新媒體環境下大學生思想政治教育的對策建議

4.1因勢利導與倡導自律的有效結合

高校校園網絡的迅速發展，有效提升了大學生的信息化能力，方便了他們的學習并豐富其業余生活。通過使用網絡，可以使大學生獲取多方面知識，也能豐富他們的業余文化生活。因此在這些積極作用方面，我們一定要因勢利導，從而使得網絡真正成為青年學生表達思想、溝通信息、交流學習的有效平臺。與此同時更應當注意到，青年大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的關鍵時期，他們思想偏活躍、自控力較差、辨別判斷能力較弱、社會經驗不足。面對良莠并存的網絡輿情動態，個別青年大學生難免會因為辨別是非能力缺失、自我駕馭能力不足，從而在政治信仰、價值觀念、道德認知和社會責任方面誤入歧途，從而影響到高校校園的安全穩定。媒介技術或工具是中性的，它本身并不必然導致某種“社會善”或“社會惡”，歸根到底，媒介工具是人的創造物，重要的是人如何使用它，利用它來傳播什么，達到什么樣的社會目的。⑤大學生網民是一個非常特殊的群體，我們要積極幫助他們對新媒介進行全面的了解與認知，引導他們樹立網絡使用行為的自覺自律，建立正確的網絡使用動機，以及在此基礎上的網絡使用行為。在保證大學生們充分享有新型媒介工具的快捷便利之時，大力倡導青年學生們重塑鼠標下的網絡倫理道德。

4.2完善校園網絡建設加強輿論監管

針對網絡“不設防”狀況可能對大學生群體產生的負面和消極影響，作為高校等教育管理部門，特別是高校教育管理者們，絕不可視之為洪水猛獸，談之色變，一味采取“取消校園網或禁止學生上網”的強硬“堵”的方式，毫無疑問這是一種“因噎廢食”的做法，不合時宜更不符實際。當然更不能不聞不問、任其發展，從而影響大學生的健康成長。建議通過合理正確的校園網絡建設，利用即時有效的網絡監控手段，采取“堵”、“疏”結合的方式，以及監控和引導并重的策略，完全可以構建網絡平臺上的校園思想政治教育的新戰線，牢牢把握高校思想政治教育的主動權。總之，利用現代高科技手段凈化網絡環境，從源頭上控制不良信息的傳播，及時填補網絡漏洞，增強防火墻功能，嚴密監控互聯網入口，最大限度地剔除和限制網絡平臺上的色情、犯罪等不健康的內容和信息。如在校園網絡使用申請時，可以考慮與學生證號或校園卡號等聯系起來，進行后臺登記。通過校園網帳號、IP記錄、BBS實名制等監控手段，盡快建立一個較為完善的校園網絡監控機制，努力創設一個健康有序的校園網絡環境與積極向上的校園文化氛圍。

注釋

①馬克思.關于費爾巴哈的提綱.馬恩選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

②波德里亞.消費社會[M].南京：南京大學出版社，2000.

③邱偉光.張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2004（8）.

④中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.2004.

⑤郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，1999.