創新當前大學生思想政治教育的評估方式

石雷雷

摘要我國高?，F有的思想政治教育評估方式較為單一，已經無法滿足新時期下大學生的性格特征和心理需求。本次研究在總結當前傳統評估方式的基礎上，結合自身經驗探索出創新大學生思想政治教育評估方式的具體措施和注重要點。

關鍵詞大學生思想政治教育評估方式

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

0前言

目前，我國高校通過開設毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論及形勢與政策等課程對大學生進行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育，而考核評估方式則主要包括課堂測驗、閉卷考試等傳統手段。本次研究對現有思想政治教育的評估方式進行了總結與歸納，并結合實際教學探尋出創新高校思想政治教育評估的新方式。

1當前大學生思想政治教育的評估方式

大學生思想政治教育是素質教育的重要組成部分，也是加強學生政治信仰、思想品德、道德觀念的關鍵途徑，直接影響學生身心的健康發展。目前我國大學生思想政治教育的評估方式較為落后，多數學校仍采取課程內容閉卷考試的傳統單一模式，僅有少數學校以論文評分、課堂測驗等考評方式作為閉卷考試的輔助條件。這種一味偏重于教材內容記憶的評估方式忽視了大學生的自主意識和探索精神，在一定程度上限制了學生主動參與的熱情，使得思想政治教育工作者與學生之間溝通不暢，思想政治教育工作效果不如人意，難以體現我國高校思想政治教育的重要意義。因此，對現有的思想政治教育評估方式進行創新勢在必行。

2創新我國高校思想政治教育評估方式的途徑

2.1在評估模式中導入社會實踐

思想政治教育是高校素質教育的重要環節，也是所有教育工作者日常工作的重點?，F階段，我國高校與社會的溝通與聯系日益緊密。許多高校定期組織學生去敬老院、福利院等機構獻愛心，或是借助于周邊的紀念館、紀念碑等社會資源進行社會主義愛國教育。由于這些活動所面向的對象是真實的、身邊的、生動的、深刻的，因此更能夠激發大學生對于相關課本內容的認同與思考，對于所學理論觀念的反思和理解。教師可將每名同學的出勤率、現場表現等記錄下來，并作為思想政治教育評估的一項重要內容。

2.2在評估模式中加入互評環節

新時代背景下的思想政治教育應貫徹每名學生在校期間的學習、生活，由于教師和學生接觸的時間相對較少，難以對每名同學的思想行為進行深入細致的了解。因此，在評估模式中可加入學生之間的互評環節?；ピu環節應以問卷調查、網絡打分、現場投票、填寫表格等方式進行，互評環節中的相關操作應匿名開展，統計過程應在教師的監督下公開進行。這種評估方式可以使每名同學都能夠無所顧慮地暢所欲言，站在一個客觀的角度公正、全面地對同學做出正確的評價，在深入分析他人的同時也發現自身存在的不足之處。

2.3在評估模式中注重實際能力

素質教育是我國高校育人的基本目標，也是思想政治教育的一個重要主旨。實際教學中，可借助適當的教學活動在現有評估模式的基礎上凸顯學生的實際能力。如針對“小悅悅、彭宇案”等熱點新聞開展主題辯論，從而將思想政治教育的課堂從教材中延伸至整個社會。教師應根據學生們的實際觀察能力、分析問題能力、邏輯思辨能力、語言表達能力、思想政治水平來進行綜合的成績評估，這一舉措可有效改變當前評估模式單純注重分數忽視能力的現狀。

3創新高校思想政治教育評估方式應注重的要點

3.1豐富評估模式，拓展評估主體

目前，我國的部分高校已經開展了思想道德評估模式的創新。北京理工大學在全國高校中率先實行（下轉第53頁）（上接第32頁）德育小導師制，聘請優秀畢業生擔任低年級學生校外德育導師，并將每名學生的情況反饋給思想政治教育的工作者。此外，還有的高校通過網絡來擴大思想政治教育評估的主體，讓學生家長、輔導員、高年級學生干部也一同來參與實際評估工作。借助于家?；拥脑u估方式不僅能使學校更加全面地了解學生的思想動態，還可以激發家長參與到思想政治教育當中，從而將對學生的教育延伸到更廣闊的天地中去。

3.2堅定尊重理念，體現教育意識

傳統的考評模式造成了學生一味追求分數的錯誤思想，難以實現素質教育的目的。為扭轉這一局面，廣大思想政治教育工作者應建立內容豐富、層次多樣的考評方式，讓學生能夠在學習中有所感悟、有所進步、有所升華。選取貼近大學生思想與行為習慣的考評方式，把思想政治教育工作做到學生的心里，進而最大限度地發揮每名學生的個體潛能，使每名學生都能夠在考評中有所收獲，實現學生身與心的和諧發展。

3.3及時互動溝通，盡力組織協調

良好的溝通能力和組織協調能力是教師進行思想政治教育的重要因素，也是每名教育工作者應具備的基本能力。在創新高校思想政治教育評估方式的工作中，教師應注重傾聽大學生的意見和建議，并對學生的一些不同觀點進行引導和協調。通過與學生共同完善現有的思想政治教育考評方式，可以大大激發他們的學習主動性和積極性，從而為學生的健康成長奠定基礎。除此之外，平等、積極的溝通方式易于被學生接受，有助于提高思想政治教育工作效率，降低思想政治教育不和諧因素的負面影響，從而更好地構建和諧課堂、和諧校園。

3.4綜合全面考評，注重個體差異

在思想政治教育評估工作的開展中，也應根據課堂和學生的實際情況進行靈活部署。由于每個學生的成長環境、知識背景、性格愛好等都存在較大差異，因此考評體系的設定要注重全面細致，使得每名同學的優勢都能夠有所體現。在一些活動設置中應注重個體的差異和角色的分工，從而使每名同學都能夠發揮自己的長處，同時也看到自己的不足。如讓學生組織分組辯論賽時，就應對個人觀點、語言組織、節奏控制等多個因素進行綜合評分，從而使學生能夠有意識地取長補短，全方位地提高自己的綜合能力。

4結論

目前，我國大學生思想政治教育的評估方式主要以教材內容的筆試為主，難以收到良好的思想政治教育工作效果。新時期背景下的思想政治教育者必須從當代大學生的心理特點出發，積極思考、不斷進步，努力構建新時期思想政治教育的考評方式。本文從我國高校思想政治教育評估的現狀出發，對當前存在的一些問題及解決措施做了深入的探討。文章認為：在評估模式中導入社會實踐、在評估模式中加入互評環節、在評估模式中注重實際能力，是創新我國高校思想政治教育評估方式的重要途徑；豐富評估模式、拓展評估主體、堅定尊重理念、體現教育意識、及時互動溝通、盡力組織協調、綜合全面考評、注重個體差異，是創新高校思想政治教育評估方式應注重的要點。文章對于探尋新時期背景下我國高校思想政治教育的評估方式具有重要的參考價值。

參考文獻

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