反思當代信息技術(shù)的教育

張力

摘要 對當前的信息技術(shù)教育方式提出了個人見解。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。我們要做的正是把學(xué)生引向“學(xué)習(xí)”中來。毋庸置疑，與任何事物一樣，“網(wǎng)絡(luò)”也會帶來負面影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教育；反思

經(jīng)常有學(xué)生當著我的面說：電腦如果不能上網(wǎng)不能QQ和聊天，那就干脆不上的好！在上機操作課中，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在“聊天”、“QQ”、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間交替進行著，令人結(jié)目的是，他飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術(shù)課的教學(xué)目標之一么？因而，對于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，我們當教師的也應(yīng)該好好地進行反思。

一、學(xué)生要不要接觸網(wǎng)絡(luò)

我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導(dǎo)方法是什么？學(xué)生們知道網(wǎng)絡(luò)是五彩繽紛的世界、清楚電腦不僅是“游戲機”、“影碟機”，但他們?nèi)匀粫挥勺灾鞯爻撩杂凇巴妗敝小！巴妗笔悄贻p一代的天性，兒童時代的“玩”在網(wǎng)絡(luò)的包羅萬象中得到了淋漓盡致的延續(xù)。在“玩”中，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚聲，也有人沉迷于其中不能自拔、“玩”得被家長“封機”。社會各界一直都在進行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。

二、指導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)的道路

目前，我們很多教師只是教技術(shù)，一味追著技術(shù)的發(fā)展，而我們自己所能學(xué)到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學(xué)生的更可能只是這滴水的幾分之一。現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否進行了角色的轉(zhuǎn)換？在信息社會中，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用；在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

信息技術(shù)教育是一個能動的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是主動地教和被動地學(xué)的關(guān)系了。信息技術(shù)的特殊性可能使一部分學(xué)生所掌握的技術(shù)超過了教師。因而在信息技術(shù)課堂中，教師所扮演的角色應(yīng)該是一位熱情的幫助者，正如蕭伯納（GeorgeB.Shaw）所倡導(dǎo)的那樣：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。”

三、建立完善的評價體系

有人戲說：中國的信息化教育是辦了一個全世界最大的微軟培訓(xùn)班。的確，微軟軟件以其友好的界面、完善的功能占據(jù)了世界上絕大部分計算機，對其軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)無疑是必要的。但是信息技術(shù)課程一門綜合性的基礎(chǔ)性課程，在知識、技術(shù)、能力和倫理道德方面都應(yīng)有所涉及，它有其作為一門課程所必須包含的教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及評價方法。因而沒有理解（或曲解）中小學(xué)信息技術(shù)教育目標，只停留在講講某個應(yīng)用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作……，用教技術(shù)的方法來教技能將造成“穿新鞋走老路”——無法達到信息技術(shù)教育目標的效果。

另一個問題，因為教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過程，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者。

四、讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)飛得更高

各種各樣的虛擬社區(qū)是學(xué)生的所好，很多學(xué)生在那里自覺地學(xué)到了很多東西，正如前文所述的那個同時進行著QQ、聊天和學(xué)習(xí)的學(xué)生那樣，因為他要多任務(wù)工作，因而他各方面的能力都得到鍛煉。但我們一直在課堂上排斥“OICQ”和“聊天”這類東西，就連學(xué)生自己也莫明其妙地舍棄他們的所好。反過來想一想，“如何有效地組織起學(xué)習(xí)、怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性”，學(xué)生的這些愛好能不能為學(xué)習(xí)活動服務(wù)呢？這一類問題一直是教師們執(zhí)行教學(xué)時所考慮的問題。

在以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)理論中，這一類問題的解決方案是“學(xué)生進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”。而我們教師實施這一方案時首先要解決的問題，用華南師范大學(xué)未來教育研究中心主任桑新民教授的話來說，就是要學(xué)會放飛學(xué)習(xí)者。放飛學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵是：老師要敢放、會放，學(xué)生要大膽飛。

放飛是一種藝術(shù)，我們應(yīng)該怎樣演繹這種藝術(shù)？在實際教學(xué)中，學(xué)生中存在著不少不敢飛、飛不起來、飛了又掉下來、懶得飛的人，他們或是放棄自主學(xué)習(xí)的機會，或是不斷地等待。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最難的，“自主”在學(xué)生習(xí)慣了幾年、十幾年的“灌輸”教育之后會演變?yōu)椤白杂缮⒙薄５白灾鳌痹谧鏊麄冏约合矚g做的事情上會有很好的體現(xiàn)。“放飛”不是放任自由，放飛的方向、放飛的尺度都要教師把握好的藝術(shù)要領(lǐng)。