關(guān)于小學數(shù)學課堂教學有效性的思考

李芳

摘要 數(shù)學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學；有效性

一、要創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

首先要求教師心中有學生。教學不是唱獨腳戲，離開了學生的“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師在教學中，應該經(jīng)常考慮怎樣使我們所教的內(nèi)容被學生接受，使學生真正學到數(shù)學知識。合理地運用不同的教學方法和教學思想使學生學到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學生的個人需求和自主權(quán)，學生在課堂里的行為問題就會屢屢發(fā)生。學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢做，學生潛能和主動性得到充分發(fā)揮，學生就會對數(shù)學的學習感興趣。

二、創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動學生學習積極性，增強數(shù)學課堂教學的有效性

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，然后在開展一系列的教學活動。在教學過程中，創(chuàng)設具體生動的教學情境，最能引起學生學習的興趣。使他們置身于最活躍的狀態(tài)之中，充分調(diào)動學生的積極性，從而得到意想不到的教學效果。

先說說教學目標吧！一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學目標是否得到了很好的體現(xiàn)。我們可以從以下幾個方面進行評定：（1）在創(chuàng)設的教學情境中，學生注意力集中，學習興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。（2）學生能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。（3）學生能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。（4）學生有一定的課堂練習時間，有獨立的解答和思考問題的時間，而且學生練習的正確率都很高。（5）學生不僅學到了基礎(chǔ)知識、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。比如在一年級上冊“比一比”這一課中，我首先設計了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事這樣一個教學情境，學生聽的津津有味，很快進入了創(chuàng)設的情境之中。然后學生不由自主地對圖中的物體進行比較……在這節(jié)課，我根據(jù)低年級學生的心理特點，讓學生置身于他們喜歡的故事情境中，讓故事的發(fā)展牽動學生的心，學生也不由自主的跟我去“比一比”。這樣做，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且拓展了學生的思維。

三、改進數(shù)學教學方法，鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生實踐、合作能力

新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新課程背景下的數(shù)學教學，是一種生命的動態(tài)過程，是師生互動、共同發(fā)展的過程。學生作為學習的主體，只有參與到教學活動中，親自動手實踐，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，合作交流，才能使思維得以發(fā)展。

比如在“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)課中，我安排了這樣幾個內(nèi)容：1、讓學生動手畫一畫。你能畫出含有兩個直角的特殊三角形嗎？2、猜一猜三角形的內(nèi)角和等于多少度？3、以小組為單位動手操作進行探究。4、小組代表發(fā)言交流探究結(jié)果。5、讓每一位學生都撕一撕，拼一拼。6、用課件演示，用折紙組成平角的方法。7、概括總結(jié)：三角形內(nèi)角和等于180度。在本節(jié)課中，全體同學都積極參與到三角形內(nèi)角和的探究過程中。他們通過畫、猜、量、拼、折等方式，親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，通過動手操作，主動探究獲取了知識。

教學實踐證明：在課堂教學中，讓學生通過多種形式體驗教學，經(jīng)歷認知的全過程，才能實現(xiàn)學生學習的主動性、積極性，使學生在自主探索的過程中認知，在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造發(fā)展思維，體驗數(shù)學的真正價值，促進學生的全面發(fā)展。

四、要通過反思融合情感目標，注重教學過程的人文性，保證數(shù)學教學更有成效

就小學數(shù)學課堂教學而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思；對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思；對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。還可以讓學生在課后寫數(shù)學日記，可以寫對某一個數(shù)學知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學習方法。

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學活動是一種特殊的社會文化生活。作為數(shù)學教師的我把人文精神在教學過程中優(yōu)化組合，使數(shù)學知識充滿著人性的智慧，使學生飄揚在人文氛圍中，潛移默化形成一定的人文修養(yǎng)。比如在學習“分數(shù)的認識”后，我設計了這樣一個題目：媽媽把生日蛋糕平均分成10塊，小明吃了4塊，小明吃了這塊蛋糕的幾分之幾？如果把余下的平均分給爸爸媽媽吃，他們分別吃了這塊蛋糕的幾分之幾？如果你是小明，你認為這樣分合理嗎？你會怎樣分？

在設計這道題時，我不僅想到發(fā)展學生的智力因素，激活學生的見解，而且聯(lián)系生活實際，有機地對學生進行思想教育，尊敬長輩、人文關(guān)懷等知識無聲地滲入學生的心靈。這樣經(jīng)過教與學的不斷反思，數(shù)學教學就一定能向縱深發(fā)展，教學效果也一定會更好。

教師應用數(shù)學教學有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展最好的、最基本的渠道，需要我們做教師的應不懈地努力。