教學資源庫建設內容規范性研究

夏麗雯　張敬　鐘山　吳振峰　張立里

摘要隨著校園信息化建設步伐的加快，教學資源庫平臺的建設工作正在火速的開展，但是在平臺的建設過程中一直沒有針對教學資源庫的內容制訂一套明確的標準，沒有標準的界定很容易使平臺的研發和教學資源的管理出現一些問題和困難并影響工作效率，所以制訂一套明確的建設內容規范必不可少，并且具備一定的社會價值和技術價值。

關鍵詞專業資源庫；課程資源庫；素材資源庫

一、教學資源庫建設問題的提出

教學資源建設是教育信息化的基礎，是需要廣大教師長期建設與維護的系統工程。由于教學資源的復雜性、多樣性、動態性和技術性，使得教學資源的建設、管理和使用存在較大的難度。為了進一步加強學院教學資源的建設和管理，保證教學資源的質量，提高教學資源共享和使用效率，制訂學院教學資源建設規范是十分必要的。

二、教學資源庫建設的目標和規范準則

1.建設目標

制定教學資源庫內容規范的目標是建成具有中國高職教育特色的專業教學資源庫內容規范，為高職院校資源開發提供一套基本框架和內容要求，以保證教學資源基本屬性的一致，適用學院學歷教育各專業建設和課程建設教育資源開發、應用與管理的有關領域。為資源共建、共享、使用和帶動專業群的發展提供內容規范支持，保證教學資源建設的質量。

2.規范準則

教育資源建設規范應根據國家教育部教育信息技術標準化委員會的學習對象元數據規范CELTS-3和教育資源建設技術規范CELTS-41.1，國家精品資源共享課建設技術要求（2012年版）等技術標準，學習和借鑒國內外高校教學資源建設經驗，結合我高職院校專業特點與教學資源建設實際需求而制定的。其內容規范主要包括專業教學資源元素、課程教學資源元素、教學資源素材元素、教學資源開發流程、教學資源命名等規范與技術要求。

三、教學資源庫總體結構

1.資源結構邏輯層次

（1）用戶層：教學資源用戶層主要是指在校學生、專兼職教師、企業技術人員、社會學習者等。通過建立教學資源統一管理門戶網站，根據不同用戶的需求和權限，為他們提供合適的平臺引導。

（2）平臺層：教學資源平臺層主要是指資源的建設、管理和使用的軟件平臺，包括學習平臺、實訓平臺、測試平臺、交流平臺、管理平臺、服務平臺等。按照不同的需求將各種資源進行有機整合，為不同用戶提供友善的互動操作界面和后臺技術實現。

（3）資源層：教學資源層即資源內容層，主要包括專業教學資源庫、課程教學資源庫、素材教學資源庫和圖書期刊等公共教學資源庫。

2.資源內容邏輯層次

本規范將教學資源按內容的邏輯層次分為專業教學資源、課程教學資源、教學素材資源和公共教學資源。

（1）專業教學資源：即供專業建設所需的相關信息、數據和參考資料等資源，由專業建設資源、主干課程資源、綜合項目案例資源等構成。

（2）課程教學資源：即供課程建設所需的相關信息和參考資料等資源，由課程建設資源、課程教學與實訓資源、考核評價資源、部分素材庫資源等構成。

（3）素材教學資源：即教師備課和教學、學生學習和實訓等所需的公共圖文、聲像、動畫等原素材資料等資源，按素材元素格式、功能和用途分辨別類歸檔，供教學、實訓、應用開發和服務使用。

（4）公共教學資源：即數字圖書、電子期刊等公共教學資源，按國家圖書期刊分類歸檔和使用。

四、教學資源庫建設內容的規范

2.課程教學資源元素

子素材目錄應根據專業特點選擇和補充。

五、結論

本課題的研究成果基于企業需求和行業標準，并與國家相關規范同步，從課程資源庫、專業資源庫和教學資源庫建設三個方面進行內容規范研究，分別制訂出符合各專業和各模塊間易用性、通用性、實用性、擴展性、可持續性、規范性強的標準和行為準則，將資源庫內容建設的每一份工作進行細化，從而達到教學資源內容的統一，方向的統一，管理的統一。優化了教學資源內容和質量，提高了工作效率，為創建高職院校與企業創建無縫對接，實現共贏奠定了堅實的內容規范標準。

基金項目：本論文課題來源：湖南大眾傳媒職業技術學院資助科研課題，課題編號：12YJ18。

參考文獻：

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[4] 陸愈華.電子商務項目課程教學資源庫建設研究[M].上海：華東師范大學圖書館，2011.

作者簡介：夏麗雯（1984-），女，湖北武漢人，助教，碩士，湖南大眾傳媒職業技術學院。