《Photoshop圖像處理技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討

張立里　夏麗雯　張敬

摘要文章根據(jù)分析了正在進(jìn)行的基于“職業(yè)導(dǎo)向式”的《Photoshop圖像處理技術(shù)》課程教學(xué)改革課題研究項(xiàng)目，分析了課程的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)方法，對于教改在教學(xué)過程中遇到的問題以及困難，提出了一些解決方法。對課程的新教學(xué)思路、新教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵字圖像處理技術(shù)；職業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；Photoshop

一、引言

在科技迅猛發(fā)展的今天，計算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，計算機(jī)多媒體設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，從功能和形態(tài)上可分：產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計三大領(lǐng)域。視覺傳達(dá)設(shè)計包括：攝影、插圖、印刷出版物的平面設(shè)計、影視多媒體、網(wǎng)頁設(shè)計、形象設(shè)計等范疇豐富的設(shè)計內(nèi)容。Photoshop圖像處理技術(shù)是目前市面上對于視覺傳達(dá)設(shè)計圖像處理方面的主流軟件，也是計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的一個基礎(chǔ)技術(shù)。《Photoshop圖像處理技術(shù)》課程是多媒體專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。它不同于其它多數(shù)課程需輔以相關(guān)課程才能完成某一工作，Photoshop能夠在圖形圖像的設(shè)計與處理行業(yè)中獨(dú)擋一面，因此以職業(yè)為導(dǎo)向開展《Photoshop圖形圖像處理》課程設(shè)置有其獨(dú)特的優(yōu)越性。那么如何使學(xué)生了解圖像處理技術(shù)的基本知識，掌握圖形圖像設(shè)計制作與合成的基本方法和技巧，如何培養(yǎng)學(xué)生視覺傳達(dá)的設(shè)計制作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，如何根據(jù)課程特色進(jìn)行教學(xué)改革日益受到關(guān)注。

二、《Photoshop圖像處理技術(shù)》在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)目前常規(guī)的《Photoshop圖像處理技術(shù)》教學(xué)模式陳舊，主要存在以下幾個方面的問題：

（1）目前《Photoshop圖像處理技術(shù)》課堂案例只停留在學(xué)校，作品脫離市場，而無法勝任企業(yè)的制作需求。因此，要將教學(xué)案例、實(shí)踐案例與企業(yè)接軌，企業(yè)實(shí)際案例為教學(xué)案例。

（2）圖像處理技術(shù)和平面設(shè)計是一個系統(tǒng)性的工程，還需涉及美學(xué)、構(gòu)圖、色彩等方面。以往的教學(xué)只是針對技術(shù)方面教會學(xué)生使用相關(guān)軟件，而只學(xué)會技術(shù)和操作方法，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)完整設(shè)計作品的制作。“依葫蘆畫瓢”型的教學(xué)模式極大的阻礙的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此要將教學(xué)案例與設(shè)計美學(xué)和設(shè)計方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

（3）在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講授知識點(diǎn)，現(xiàn)場演示，學(xué)生跟著老師進(jìn)行操作。學(xué)生被動的接受，這種教法弱化了《Photoshop圖像處理技術(shù)》課程應(yīng)用性強(qiáng)的特性。課程結(jié)束時，學(xué)生多數(shù)只是學(xué)會操作Photoshop軟件。“會用”Photoshop圖像處理技術(shù)處理和設(shè)計作品的人寥寥無幾。不能解決實(shí)際生活和工作中的問題，更不能完成成熟、完整的設(shè)計作品。發(fā)揮不出Photoshop圖像處理技術(shù)可以獨(dú)立完成設(shè)計，獨(dú)當(dāng)一面且職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)的優(yōu)勢。

（4）單一的案例式教學(xué)法也難以引起學(xué)生的興趣；而應(yīng)該將學(xué)生從課堂“拉”出來，賦予一個新的身份——“平面設(shè)計人員”，以具體的項(xiàng)目案例為導(dǎo)向，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生從事教學(xué)實(shí)踐。

三、課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討

隨著教學(xué)條件的改善，尤其是通過教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的整合，使我們需要根據(jù)不斷發(fā)展變化的市場需求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，使課堂與社會、市場接軌。筆者探討出以下行之有效的辦法，并付諸實(shí)踐取得了良好的效果。

1.教學(xué)模式及方法

（1）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的“職業(yè)導(dǎo)向式”的課程。以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們將整個課程內(nèi)容分成了三個模塊，職業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、職業(yè)能力應(yīng)用模塊、職業(yè)產(chǎn)品開發(fā)模塊。各模塊間既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，將課程難點(diǎn)分解到各個不同的模塊中。每個模塊自成體系，能獨(dú)立完成某個方面的教學(xué)任務(wù)，具有鮮明的獨(dú)立性；每個模塊間的知識層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)。且與職業(yè)方向緊密相連，使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更明確，職業(yè)教學(xué)模式更實(shí)際。

（2）精心準(zhǔn)備案例項(xiàng)目，從宏觀上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。從《Photoshop圖像處理技術(shù)》的實(shí)際問題出發(fā)，精心準(zhǔn)備各種典型案例，加入平面設(shè)計的各種理念和設(shè)計方法，結(jié)合《設(shè)計構(gòu)成》等相關(guān)課程構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計。首先向?qū)W生講解基本理論知識和操作方式，然后通過一系列的實(shí)例練習(xí)以及綜合案例讓學(xué)生掌握重要的知識點(diǎn)，最后學(xué)生能夠自主設(shè)計并創(chuàng)造各式案例，例如：各式賀卡、商業(yè)廣告、書籍裝幀，平面網(wǎng)站等，以若干個案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群、構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計布局。

（3）微觀教學(xué)采用四個步驟將“教、學(xué)、做”融為一體。教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，課堂上可以采用四個步驟：

一階段，案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。

二階段，案例分析，解決問題。對案例進(jìn)行分，找到解決問題的方法和操作技能。具體實(shí)施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，逐步完成案例的制作。學(xué)生在制作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和操作技能。

三階段，歸納總結(jié)。每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。針對本次課的實(shí)際意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯處等及時進(jìn)行總結(jié)，并針對案例的不足之處，進(jìn)行提高。

四階段，舉一反三，學(xué)以致用。案例最終要應(yīng)用于實(shí)際。為了使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學(xué)結(jié)束時及時布置相關(guān)的課后練習(xí)，是學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，并將課后作業(yè)納入考核內(nèi)容之一。

2.增加藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容

為了突出本門課程的職業(yè)導(dǎo)向性，內(nèi)容上增加藝術(shù)與美學(xué)的設(shè)計理念和方法，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時使學(xué)生做的練習(xí)案例更實(shí)際，更完整，更美觀。學(xué)習(xí)本門課程之后具備一定平面設(shè)計和圖像處理的職業(yè)能力。

3.改革實(shí)踐教學(xué)體系

重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行模塊化教學(xué)與實(shí)踐。課程力求從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，提取出既符合學(xué)生實(shí)際，又能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)踐的真實(shí)案例，從而使學(xué)生創(chuàng)作出市場需要的平面設(shè)計與圖像作品。同時嘗試與校外企業(yè)聯(lián)系設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，既能讓學(xué)生得到實(shí)際項(xiàng)目鍛煉，又可了解設(shè)計項(xiàng)目制作流程。實(shí)踐指導(dǎo)方面教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人特長，要求學(xué)生作品的造型風(fēng)格，手法各具特色，表達(dá)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計方面的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)崗位層次需求的個性化指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)特色個體。

4.突出職業(yè)崗位特色教學(xué)

在教學(xué)過程中，將學(xué)生置身于職場真實(shí)環(huán)境，以完成具有職業(yè)特色的平面設(shè)計工作任務(wù)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有職業(yè)人的感覺和自覺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

5.改革評價機(jī)制

將課程內(nèi)容重構(gòu)之后，考核標(biāo)準(zhǔn)也做需做修改，采用了模塊項(xiàng)目考核、最終項(xiàng)目考核和平時考核三方面考核的方法，全方位的對學(xué)生的職業(yè)能力制定了考核與評價的標(biāo)準(zhǔn)，同時還加入了情感、態(tài)度和價值觀等職業(yè)素養(yǎng)考核，使考核內(nèi)容更為全面。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

在進(jìn)行的課程設(shè)計及答辯等實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力、實(shí)踐動手能力、分析能力和演講能力；這也是職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)。

四、課程改革后的教學(xué)效果

進(jìn)行基于“職業(yè)導(dǎo)向”式的《圖像處理技術(shù)》教研教改以來，我們注重與學(xué)生的雙向溝通，收集和整理學(xué)生對新的教學(xué)模式和方法的回饋和反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況靈活、動態(tài)的采用多樣的教學(xué)方法。力求做到全面的帶動不同基礎(chǔ)的學(xué)生，滿足不同層次的需求。通過實(shí)踐，取得了一定的效果，隨著項(xiàng)目由易到難的逐個完成，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合解決問題的能力。學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)也得到了提高，學(xué)生的作品水平比往屆又有較大幅度的提高。

五、結(jié)束語

文章根據(jù)正在進(jìn)行的基于“職業(yè)導(dǎo)向式”《圖像處理技術(shù)》教研教改具體情況，對《圖像處理技術(shù)》課程采用“職業(yè)導(dǎo)向”式教學(xué)進(jìn)行了研究。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)課程環(huán)節(jié)設(shè)計和實(shí)施的過程中根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計引入實(shí)際案例就能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在Photoshop圖像處理技術(shù)教學(xué)中融入設(shè)計構(gòu)成的知識，合理的安排職業(yè)案例應(yīng)用于教學(xué)，對提高學(xué)生后期創(chuàng)作，后期圖形圖像設(shè)計類課程有很好的指導(dǎo)作用。

基金項(xiàng)目：本文為大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改課題：基于職業(yè)導(dǎo)向式的《圖像處理技術(shù)》的教學(xué)研究與實(shí)踐課題結(jié)題論文，課題編號：10JY10。

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