大學新生入學教育體系構建和實施

摘要大學新生面臨著環境的改變和角色要求的變化，對大學生活的適應不僅直接影響他們當前的身心發展，也對其今后人生的發展具有深遠影響。高校應從時間安排、重點內容、實施方法等方面強化新生教育，實施積極干預，更有針對性地做好教育工作，促進新生對大學生活的適應。

關鍵詞大學新生；入學教育；體系構建

大學新生入學教育是學生步入大學生活的啟蒙教育。有效構建和實施新生入學教育可以幫助學生盡快適應大學環境和學習生活，實現角色轉換，以良好的精神面貌投入大學生活。因此，強化新生入學教育，積極實施干預措施已逐步成為高校學生教育管理的共識，越來越受到關注。文章通過理論研究和實踐探索，試圖構建大學新生入學教育內容體系，并積極嘗試有效的實施方法，為學校順利地實現自身的培養目標和學生在校更好地成長與發展打下良好的基礎。

一、大學新生入學教育指導思想

基于大學新生入學教育的重要性，國內外高校都在不斷探索科學有效的入學教育途徑。美國的高校為協助大學新生較快經歷環境轉變，提高他們獲得成功適應大學生活所具備的能力，專門設立了定向輔導課程并已形成專業化的發展趨勢。一般來說，大學新生要經歷的角色轉換和環境適應歸根結底是他們在思想觀念和行為方式上適應大學校園文化新特點和新要求的過程。因此基于文化適應的教育管理理念可以成為新生入學教育的指導思想。在此指導思想下，能夠解決好大學新生入學后所面臨的思想文化沖突、地域文化沖突、校園文化沖突、個體文化沖突等基本問題，也就順利實現了大學新生入學教育的目的。

二、大學新生入學教育內容體系

為幫助新生全面適應大學環境，大學新生入學教育內容體系必須綜合化。新生入學教育可以圍繞以下主題內容開展：

1.思想政治教育

這部分內容主要包括愛國愛黨愛校教育，理想信念教育，責任意識、角色意識教育等，引導新生將自身的成長同祖國的需要和社會的發展相結合，激發學生的內在動力和成才愿望。開展黨建基本知識教育，介紹入黨的條件和基本程序，滿足新生對政治生活的渴望和積極上進的要求。幫助新生了解學校歷史沿革，引導新生理解大學，激發新生的愛校熱情，深刻理解學校校史校風校訓等內涵。

2.法紀校規教育

大學新生大多是年滿18周歲具有完全民事行為能力的成年人，因此入校后，就要立即著手培養其法制意識和作為成年人的自我約束、自我管理意識。開展法制教育活動，引導新生樹立良好的行為規范意識，培養恪守行為規范的自覺性，讓新生自進入校門的第一天起便養成自覺遵守法紀校規的良好習慣。

3.身心健康教育

健康教育可以結合入校體檢，指導新生掌握常見疾病預防和急救知識，引導新生養成良好的生活習慣。心理健康教育可以在新生心理普查的基礎上，及時了解新生進入大學后遇到的困惑和難題，教育新生正確認識和對待心理不適應現象，介紹一些自我調整、放松的方法和適應大學生活的有效策略，指導新生積極主動建立新的人際關系和進行自我認知，及時了解疏導新生所遇到的困惑和難題，適時適度地促進新生的心理轉變。

4.專業學習教育

通過專業學習教育幫助新生了解所學專業的培養方案、主要課程設置，掌握學籍管理、學分制管理、學位授予等方面的規定，使他們能正確認識本專業，了解專業前景。幫助新生穩定專業思想，激發學習動力，以積極的心態投入到學習中去。開展學習轉型教育，介紹大學教學特點及專業學習的特殊要求。開展學習方法經驗交流，幫助新生適應自主學習，讓新生了解各類學習獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求。指導新生科學地運籌時間和利用校內各種學習資源。

5.誠實守信教育

通過誠信教育，讓新生清楚誠信的含義及誠信對每個人從事社會、經濟活動的重要性，引導新生入學后刻苦學習，誠實考試，誠信做人，誠信就業。

6.生涯規劃教育

大學階段是大學生在個體社會化過程中的一個特殊的重要時期。從新生入學第一天開始就要關注新生成長，讓新生提前了解社會對畢業生的素質要求，引發新生對自身的發展、職業的選擇進行積極思考，指導他們根據自己的志趣和個性特點初步擬訂四年大學生活規劃和人生職業規劃。

7.安全防范教育

針對新生特點，結合校內外實際，開展“防火、防盜、防騙、防交通事故、防食物中毒、防意外傷害、防重大疾病、防傳銷”的安全教育，增強新生的安全意識和自護自救能力，維護自身人身安全、財產安全等。

三、大學新生入學教育時間安排

入學教育內容廣泛全面，而且涉及全校所有新生，與一般的專業教育不同，僅依靠幾個課時遠遠不夠。因此新生入學教育時間安排宜從新生9月份入學開始至第一學年的第一學期結束。在這段時間內可以分為集中教育、深入教育、后續教育3個階段進行。軍訓期間可以安排一些集中教育活動，軍訓結束后以學院或班級為單位等組織一系列深入教育活動，后續教育視其必要性作為輔助和延伸。

四、大學新生入學教育實施方法與途徑

新生入學教育工作主要依托高校學生工作人員隊伍開展，并結合班導師、任課教師、管理干部、學生黨員和骨干等重要力量，邀請教學名師、學術帶頭人、杰出校友、社會成功人士以及新生家長積極參與，發揮整體合力。在實施方法和途徑上要注重全面教育與重點教育相結合、教師教育與學生朋輩教育相結合、引導教育與自我教育相結合。

1.全面教育與重點教育相結合

新生入學教育延續一個學期，需要分層次、分類別、分輕重緩急地將新生入學教育的相關知識或技能傳授給新生，才能有利于學生對知識的消化、對校園文化環境的迅速融入。例如思想政治教育、法紀校規教育、安全防范教育等知識傳授性教育活動主要可以通過報告會、專題講座等全面教育形式開展，而專業學習教育、心理健康教育等重點教育內容則更適合通過主題班會、團體輔導、個體約談等形式進行。

2.教師教育與朋輩教育相結合

目前大多數高校的新生入學教育還是以教師教育為主，尤其依賴于輔導員、班導師、任課老師或學校職能部門的工作人員等教師群體，但由于近年來高校擴招，師生比例嚴重失調，再加上教師群體與學生群體年齡層次和興趣愛好等方面的差異，師生間的溝通交流畢竟有限。而朋輩群體的教育因為其與新生年齡層次和經歷的相近相似，可以改善入學教育效果。因此可以通過選拔一些品學兼優、德才兼備，并樂于為新生服務的高年級同學以其自身經歷為導向，利用課余時間給予新生生活和學習指導，開展學長經驗交流、朋輩輔導等形式幫助新生適應大學環境。

3.引導教育與自我教育相結合

大學生作為成年個體，強調獨立自主、自我教育。因此，在新生入學教育中要引導學生發揮主體作用，學會自我約束、自我教育，逐步內化成為自覺行為，做到引導教育與自我教育并舉。在思想政治教育、生涯規劃教育、身心健康教育中，學校可以通過宏觀性的引導教育讓學生自己養成良好的道德素質和心理素質，并且指導學生制定出符合自身需要的發展規劃，并且在不斷變化中及時調整規劃，形成自我教育，更好地適應大學生活。

五、大學新生入學教育的效果評估

新生入學教育內容豐富，活動種類繁多，如何選擇和優化教育內容與方式是入學教育的重點工作，因此對入學教育活動的效果評估是必然選擇。入學教育服務的最終效果反映在新生的對校園文化的適應程度上，因此可以在第一學期末通過輔導員或班導師組織座談會的方式與新生交談或進行問卷調查，了解新生接受入學教育后的狀態，收集相關建議。也通過新生在學習、生活、工作等方面的綜合表現來衡量入學教育的效果。

總而言之，高校開展新生入學教育，使新生盡快適應大學的新生活，順利完成角色轉變，是大學新生的必然需求。不斷完善入學教育的內容體系和實施途徑可以提高入學教育的效果，也可以使學校后續開展的教育工作事半功倍。

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作者簡介： 薛麗娟（1985-），女，碩士，河海大學學生工作處，職稱：助教，研究方向：思想政治教育。