生物制藥技術(shù)專業(yè)崗位證書制人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

陶杰

摘要高職生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性；與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，培養(yǎng)既具有高技能，又具有較好綜合職業(yè)素質(zhì)的高等技能型人才，是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的課題。本文從生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該關(guān)注的職業(yè)崗位、職業(yè)資格證書問題等方面探討了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，為生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)職業(yè)崗位職業(yè)資格證書

生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)制定的指導(dǎo)思想是：充分尊重生物制藥行業(yè)用人單位對生產(chǎn)與服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的客觀要求，結(jié)合生物制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生物藥物生產(chǎn)一線崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

1服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案

服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提是科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案。高職院校應(yīng)緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在有相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家參與的前提下，按照企業(yè)需求設(shè)計(jì)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢相一致的專業(yè)布局和專業(yè)課程體系。如天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物鑒定技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)依托天津醫(yī)藥集團(tuán)、天津華立達(dá)生物工程公司、天津藥物研究院等知名制藥企業(yè)，校企合作共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地與“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)制定企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，服務(wù)天津及周邊地方各生物制藥企業(yè)。

1.1產(chǎn)業(yè)技能型人才需求調(diào)研

生物制藥工業(yè)屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。近年來，我國生物制藥工業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。用人單位對畢業(yè)生要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，單靠校內(nèi)的封閉式教育是不可能達(dá)到的。通過對天津市高職生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才社會(huì)需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)；企業(yè)職位需求主要集中在生物工藝操作與控制和藥品檢驗(yàn)與營銷崗位，其中以工藝操作與控制占了絕大部分。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為：工作崗位主要包括：（1）配料；（2）消毒、滅菌；（3）菌種培養(yǎng)復(fù)壯；（4）發(fā)酵；（5）固液分離、純化；（6）制劑。其中，生物制藥工藝操崗位占40%左右。生物藥物分離純化技術(shù)崗位占30%，藥物制劑崗位占30%。總體而言，生物制藥產(chǎn)業(yè)技能型人才需求具有多樣性特征。

1.2生物制藥技術(shù)專業(yè)定位

生物制藥產(chǎn)業(yè)由三類企業(yè)組成，一是抗生素生產(chǎn)企業(yè)，主要采用微生物發(fā)酵與酶工程技術(shù)從事抗生素原料藥的大宗生產(chǎn)；二是生化制藥企業(yè)，主要由天然植物或動(dòng)物為原料，生產(chǎn)生化藥物；三是基因工程制藥企業(yè)，生產(chǎn)疫苗、診斷試劑和單克隆抗體等。整體而言，生物制藥產(chǎn)業(yè)具有如下特點(diǎn)：一是技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿骸Ｉ婕吧扑帯⑽⑸锇l(fā)酵制藥、酶工程制藥、細(xì)胞工程制藥、基因工程制藥、動(dòng)植物細(xì)胞制藥等技術(shù)和藥物制劑技術(shù)。二是發(fā)展快，但起始規(guī)模小。因此生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須具有寬泛性。

綜合以上分析，確定高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握生命科學(xué)的基礎(chǔ)理論以及生物藥物尤其是抗生素類藥物生產(chǎn)、菌種篩選、質(zhì)量控制、設(shè)備維護(hù)等所必需的實(shí)踐操作技能和基本理論知識，培養(yǎng)具有生物制藥菌種選育及培養(yǎng)、微生物的培養(yǎng)、發(fā)酵、產(chǎn)品純化、分析檢驗(yàn)、制劑、藥品營銷等崗位群需要的德、智、體、美全面發(fā)展、具有良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能專門人才。其專業(yè)核心能力包括：基因工程制藥技術(shù)、發(fā)酵制藥技術(shù)、生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥品營銷技術(shù)。

2確立并實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

本課題組生物制藥技術(shù)專業(yè)為研究對象，通過對企業(yè)高技能人才崗位職業(yè)能力分析，確定該專業(yè)的就業(yè)崗位群。在醫(yī)藥集團(tuán)等多家企業(yè)的專家指導(dǎo)下，確定以生物制藥生產(chǎn)類人才為培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案，工作路線如圖1所示。

2.1崗位職業(yè)能力、專業(yè)崗位群分析

學(xué)院以生物制藥技術(shù)等專業(yè)為龍頭，以生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為支撐組建專業(yè)群，帶動(dòng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)水平的整體提升，具體見表1。

崗位職業(yè)能力的掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力稱之為技能。生物藥物的制造過程技術(shù)含量高，技能涵蓋面廣，因此要從生產(chǎn)第一線的實(shí)際需求提煉崗位職業(yè)技能，并對生物制藥生產(chǎn)工藝中共性的技能進(jìn)行整合。通過對生物制藥中級工崗位的典型工作任務(wù)的調(diào)研和分析，生物制藥技術(shù)專業(yè)（干擾素）崗位群工作任務(wù)分析表，見表2；為高職生物制藥技術(shù)專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、課程體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2.2職業(yè)資格證書與就業(yè)準(zhǔn)入制度

實(shí)行職業(yè)資格證書與就業(yè)準(zhǔn)入制度。是國家人力資源和社會(huì)保障部根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，以及各行業(yè)職業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)，規(guī)定從2000年7月1日起在全國范圍內(nèi)對超過上百個(gè)職業(yè)實(shí)行。就是說如果從事某類職業(yè)（工種）必須持職業(yè)資格證書上崗。很多行業(yè)都有自己的職業(yè)資格證書與就業(yè)準(zhǔn)入制度，比如生物制藥行業(yè)就有生物制品工、生化藥品制造工、發(fā)酵工程制藥工等初級、中級、高級資格證書。如圖2所示：

國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書是從事相關(guān)職業(yè)和崗位的通行證。在高職教育中實(shí)施“雙證制”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和考核內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中；使培養(yǎng)過程與目標(biāo)更有針對性，更有適應(yīng)性，學(xué)生的就業(yè)競爭力得到明顯加強(qiáng)。

2.3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循學(xué)生技能增長與認(rèn)知規(guī)律。利用“基本技能—專業(yè)技能—核心技能”三個(gè)階段教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心、校辦工廠，搬入企業(yè)，探索企業(yè)運(yùn)行規(guī)律與專業(yè)教學(xué)規(guī)律有機(jī)銜接與融通。

在專業(yè)課程體系中如圖3所示，以生物技術(shù)制藥的生產(chǎn)流程中菌種培育、發(fā)酵、生物藥物提取分離、藥物制劑等典型工作過程的典型工作任務(wù)為主線，根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確定發(fā)酵制藥技術(shù)、生物制藥工藝技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、生物制藥設(shè)備操作技術(shù)等核心課程；以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持“德育為先、技能立業(yè)”的理念，把職業(yè)道德教育納入人才培養(yǎng)的全過程；通過增設(shè)選修課程，補(bǔ)充和完善課程體系；同時(shí)，為拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間，開設(shè)藥品營銷方面的課程，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的課程體系。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)特征的專業(yè)教學(xué)模式是改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)高技能型“即用式”人才，實(shí)施畢業(yè)生“零距離”上崗是高等職業(yè)教育重中之重；重點(diǎn)應(yīng)抓好以下兩個(gè)方面工作：一是以理實(shí)一體的項(xiàng)目替代原有課程，從調(diào)研典型生物制藥企業(yè)職業(yè)崗位（群）入手，分析和提煉出具體職業(yè)崗位（群）工作所需的核心職業(yè)能力、專項(xiàng)能力以及能力要素；二是根據(jù)這些能力要素設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，并以具體工作任務(wù)的實(shí)施來完成項(xiàng)目教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課堂，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練密切結(jié)合在一起，全面實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。三是在能力培養(yǎng)上依托本專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)技術(shù)資源，從生物制藥企業(yè)的技術(shù)人員中聘請“能工巧匠”作為兼課教師，實(shí)施以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式。

3依托校企合作機(jī)制，建設(shè)“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托行業(yè)企業(yè)，通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，強(qiáng)化雙師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。通過采取校內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，豐富專兼教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職教理論，進(jìn)而建成由專任骨干教師和企業(yè)工程技術(shù)人員為主組成的教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保證。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高速度發(fā)展并被譽(yù)為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，而生物制藥產(chǎn)業(yè)具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，更是朝陽中的朝陽；醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和增長質(zhì)量與醫(yī)藥工業(yè)人才的培養(yǎng)水平和制藥技能技術(shù)水平密切相關(guān)，社會(huì)迫切需要大批既懂制藥同時(shí)有熟練的操作技能的復(fù)合型人才。在這樣的大背景下，進(jìn)行生物制藥技術(shù)專業(yè)崗位證書制人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)生物制藥領(lǐng)域的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。