微型計算機技術教學改革探索

劉元超

摘要微型計算機技術是電類專業本科學生的一門專業基礎課，筆者根據微型計算機技術課程的重要性及微型計算機技術發展迅速的特點，適時對其教學改革進行思考，并做出了初步探索與研究。

關鍵詞微型計算機技術教學改革教學內容教學方法

1教學內容改革

1.1精選教學內容

現在，大多數高校將微機原理、匯編語言、微機接口技術整合為一門微型計算機技術課程。針對當前微型計算機技術課程內容繁多而學時數有限的實際情況，應精選教學內容，提高教學質量。教學中注重重難點的處理，針對大綱要求、教材、教學目標及授課對象，設計每堂課的重點、難點的處理方法。對重點內容側重基本原理和方法的講解。對大綱中要求了解程度的內容可少講或安排學生自學。對課程中與先修課程重復的教學內容，如數制、碼制、算術運算、A/D、D/A等以提示說明處理。

對學生的實際水平有充分的了解，以便在教學內容上做到有的放矢，刪除一些非必要的內容后，可適當增補本領域的新技術、新產品，以增強學生學習興趣并了解新知識。

1.2理論聯系實際

微型計算機技術涉及軟硬件知識，在實際生產生活中應用廣泛。若沿襲一貫的“重理論、輕實踐”的教育方法，顯然是不可取的。在進行教學設計時，應盡可能聯系實際，使學生充分了解所學知識的作用及其重要性。重視為社會培養應用型人才，提高學生的社會貢獻力。

實驗和課程設計充分利用學校的實驗資源，開發基礎和提高的成套系列實驗。在課程設計中，給出的課題應貼近生活，啟發學生的創新意識和開發熱情。

2教學方法改革

2.1教學形式設計

微型計算機技術課程教學的特點是知識面廣、內容抽象，學生在學習過程中感到枯燥無味，并容易產生畏難情緒。因此，在課堂教學中，應避免對學生采用全程灌輸知識的教學方法，應以學生為主體，以培養學生的綜合應用能力為目的，積極探索和實施各種各樣的教學形式并充分發揮各種教學手段的優勢，這一點尤為重要。

教學形式多樣化如類比法、問題導向法、現場演示法、情景模擬法、多媒體技術應用等。實踐證明，多種教學形式的合理應用激發了學生的學習積極性，培養了學生自主性學習、創新性學習的習慣，提高了教學效果。

（1）類比法。類比法是通過列舉學生身邊熟知的事情，借助這些事情與抽象概念之間具有的內在相似性，幫助學生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時，我們可以舉這樣一個典型的例子。一個人正在做某一件事情（相當于CPU執行主程序）時，聽到電話聲響起（相當于有中斷請求），他暫時停下手邊的事情（相當于中斷主程序），去接聽電話（中斷響應），接聽電話（執行中斷服務程序）完畢，再返回（中斷返回）來繼續做原來事情（繼續執行主程序）。在教學過程中恰當使用類比方法是激發學生學習興趣，減少畏難情緒的重要手段，也是幫助學生透徹理解，取得較好教學效果的一種切實可行的方法。

（2）問題導向法。問題導向教學方法以問題為學習起點，激發學生學習興趣，對知識逐步產生認知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發學生的求知欲，鍛煉學生的思維能力及解決實際問題能力。使學生變被動的知識接受者為學習知識的主動者。

（3）現場演示及情景模擬方法。授課時，教師用不多的時間現場演示（實物展示）或情景模擬（應用軟件）實例，可以使學生先有了感性認識，激發了學生的學習熱情，在此基礎上，教師再講授相關理論知識，并注重師生互動環節，可以有效地提高教學質量。

（4）多媒體技術應用。多媒體技術的應用在現代教育中已成為一種良好的教學手段。多媒體教學不僅提高了課堂效率，而且使抽象的知識形象化、直觀化，有助于學生對學習內容的理解和記憶。教師應當精心設計教學過程，精心設計教案課件，并且在教學過程中，將板書與多媒體教學有效結合。例如可利用FLASH動畫以實例展示CPU工作原理，促進學生對知識的掌握和理解；而程序設計比較適合用板書講解的形式，便于給學生留有思索的空間。

（5）課程網站建設。充分利用網絡資源為課程教學提供服務。課程的主要教學資源如教學大綱、電子教案、習題解答等全部上網。實時介紹計算機應用的發展與最新技術，提供相關的課外設計課題供開放實驗室選做，并介紹教師的科研項目。建立網上師生教學交流、問題討論平臺，及時發現問題、解決問題，有效掌握學生學習動態，加強師生教與學互動，激發學生學習熱情。

2.2教學資源應用

科研資源轉化為優質教學資源，促進教學質量提高。其中包括：（1）科研成果促進理論教學內容優化。精選科研過程和工程應用中與課程教學聯系緊密的案例，介紹與重要知識點相關的科研內容和最新科研成果。（2）科研成果豐富實踐教學內容。利用與課程內容相關聯的科研成果，開發設計型、創新型實驗，提升實驗教學水平，同時拉近實驗與工程實踐的距離。（3）實行導師制，努力培養優秀學生。每年選出一些優秀學生進行重點培養，由教師提供高級技術難題或介入教師的科研課程中，并指導學生參加各種大學生創新制作比賽、電子設計競賽等，通過促進學習與研究一體化使學生具備自主建立不斷演進的知識體系的能力，適應終身學習的能力需要。由此，使優秀學生的能力得以充分施展，同時給其他學生以激勵，促進后進學生努力學習，調動學生的學習積極性。

3教學考核改革

科學合理的考評體系能夠激發學生的主觀能動性和創造力。傳統的考核方法是筆試。單純筆試往往造學生考前突擊和死記硬背的局面，無法全面反映教學成果。目前，筆試始終占統治地位，值得思索。對教學考核的研究與實踐包括：（1）開卷考核形式。開卷考核方法使學生的學習重心由原來的機械記憶學習內容轉移到真正理解掌握。（2）注重過程考核和綜合能力測試。提升實際動手測評在總評成績中的比重，使學生的實踐動手能力得到進一步培養和提高。（3）針對性考核評價。對擅長利用匯編語言實現算法設計的學生重點考核其邏輯思維能力，而對擅長硬件設計的學生重點考核其硬件接口設計與實現能力等，從而依據學生特點，建立個性化評價指標。

4結語

微型計算機技術是電類及相關應用專業的專業基礎課程，對學生從理論和實踐上建立微機系統整體概念，了解當今計算機硬件的新技術和新理論，使學生具有微機應用系統的配置組裝、硬件接口電路開發及匯編語言編程的初步能力至關重要。本門課程教學改革的探索有較為實際的價值和意義。教師在不斷提升自身業務能力的同時，應注重提高教學質量，及時將最新成果引入教學實踐，積極改革教學方法，探索新形勢下的教學模式，順應時代要求與科學發展趨勢，將素質教育落到實處，培養出與時代同步、社會接軌的技術人才。