淺析“聽課”與“觀課”的異同

戈亮亮

摘要隨著新一輪課程改革的實施，“觀課”的概念悄然興起，“聽課”和“觀課”雖然僅一字之差，內涵卻發生變化。本文旨在通過對比分析“聽課”和“觀課”的異同之處，明確在新課程理念下，課堂觀察在理念、態度、方式方法上的變化，從而有效地指導教師開展課堂觀察活動。

關鍵詞課程改革聽課觀課

“觀課”是隨著課程改革的實施發展起來的概念，它的核心意思類似于“聽課”，也就是課堂觀察。但是從“聽課”到“觀課”，雖然只是一個字的變化，但是內涵卻發生了變化，所謂“觀”，強調調動人的多種感覺器官，特別是透過眼睛來觀察整個課堂教學，課堂上的一切因素都會成為“觀課”感受的對象，包括教師的教、學生的學以及整個課堂整體的氛圍。同時，“觀課”它更強調參與者用心靈來感受課堂、體味課堂。

關于聽課與觀課的概念，一些學者進行了比較分析，如邵華光認為觀課與聽課對“聽”的強調不同，觀課的“觀”強調用多種感官收集課堂信息?！奥牎辈话坝^”，而“觀”包含“聽”，“觀課”比“聽課”有更深層次的意義。朱郁華認為從“聽課”到“觀課”不只是換一說法，更多的是一種教研文化的建構。由此可見，可以把“觀課”界定為觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。那么，“聽課”與“觀課”有什么聯系和區別呢？

1聽課和觀課的聯系

第一，“聽課”和“觀課”都是對課堂教學的觀察。無論是“聽課”，還是“觀課”，都是聽課、觀課教師深入到課堂教學中來，對授課教師的教和學生的學進行仔細的觀察，并根據觀察的結果進行交流和研究的一種教研的方式。它們都強調運用多種感官對課堂信息進行收集、整理、總結、反思和交流，都是一種對課堂教學的觀察活動。

第二，“聽課”和“觀課”的目的都是為了促進教師的專業發展和教育教學質量的提高?！奥犝n”和“觀課”都是授課教師和聽課、觀課教師共同收集和感悟課堂信息，圍繞共同的教育教學內容進行對話和反思的活動，幫助教師更新教育觀念、優化教學設計、拓展發展空間，促進教師對日常教學行為進行總結和反思，從而達到改進課堂教學，提高教育教學質量，促進教師專業成長的目的。

2聽課和觀課的區別

第一，觀課更強調目的性。在新課程理念下，一節課包含著大量的信息，作為觀課者要想不分巨細、面面俱到是不可能的。所以要想進行高效的觀課，就必須在觀課前確定好這節課的觀課目的。不同的觀課目的所確定的觀課重心也不同，這樣就會使觀課教師有的放矢、有所取舍。例如，這節課的觀課目的主要是了解授課教師對教材的處理情況，那么觀課教師的觀課重心就要放在授課教師身上，教材如何取舍的，教學活動如何設計的，向學生提了什么問題，學生是怎樣回答的，教師做出什么樣的反應，學生的學習效果如何等等。如果觀課目的是了解授課教師在課堂上如何注重學生的個體差異，促進全體學生的共同成長，那么聽課、觀課教師便要注意授課教師是否能照顧到全體學生，讓每個學生都聽得懂，小組討論時有沒有讓能力高、接受快的學生去照顧其他學生，所安排的練習是否滿足不同能力的學生的需要等。

第二，觀課更強調課前的溝通。與傳統的帶著筆記直接進入課堂的聽課不同，觀課要求觀課教師與授課教師必須進行提前的溝通。溝通能加深觀課教師對授課教師、授課班級等自然情況的了解，這就有助于理解授課教師如此設計教學過程背后的意圖。同時，溝通也能讓觀課教師對授課教師的教學過程有個大概的了解，做到心中有數，同時根據相關信息確定觀課的目標。明確目標后，觀課教師要根據自己的觀課目標，查閱相關的文獻資料，搜集課堂教學的有關信息，掌握相應的理論知識和背景資料，做好充分的觀課準備工作，使自己對要觀摩的課堂教學有一個全面的把握和提前的預計，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高觀課活動的效率。

第三，觀課更強調對學生的觀察。傳統的聽課目標大多指向為授課者，主要觀察授課老師是如何講的、如何教的。而新課標提倡“自主、合作、探究”的理念，其核心是“以學生為主體”，課堂是否高效的基點都體現在學生的主動、積極、樂學等層面上。因此課堂觀察不僅要關注教師如何教，更要關注學生如何學，也就是以學論教。觀課則更強調對學生的觀察，通過學生的學來討論教師的教。對學生的觀察應該包括學習方式（自主、合作、探究等）、學習方法、學習狀態、思維表現、學習習慣、學習行為、課堂氣氛、學習效果等多種要素。

第四，觀課更強調高參與度。觀課要求觀課教師不能做一個旁聽者，而要做一個參與者。聽課者要全身心投入到課堂教學中，讓自己參與到課堂教學中，融入到課堂教學情境之中，帶著欣賞的目光，感受課堂氛圍，享受教學過程。讓自己的見解與主講者的設計發生碰撞，產生更好的教學設計的火花。因此，觀課要求觀課教師不要坐在最后一排，而是要盡量的坐到學生中間來，這樣可以更好地融入到教學情境中來，更好地從學生的視角發現問題，聽課教師則往往坐在教室的最后。

第五，觀課更強調用心靈來感悟課堂。與聽課對“聽”的強調不同，觀課在強調用多種感官收集課堂信息的基礎上，更強調課堂整體的把握，強調用心靈感悟課堂?？鬃诱f：“視其所以，觀其所由，察其所安。”也就是說，要認識人和事物，既要看他的作為，了解他的思路，更要考察他的動機、價值追求，這樣才能更真切地認識、理解和把握觀察對象。觀課過程中，我們不僅僅是用耳朵聽授課教師的語言，用眼睛來觀察授課教師的授課過程，我們還應該透過耳朵的聽和眼睛的看，用心靈去感受課堂、體悟課堂。

第六，觀課更強調主動思考。在新課程理念下，有效的觀課絕不是平常聽課只填寫聽課筆記以備檢查的無所事事，它更強調觀課教師主動進入，積極思考。不經過思考，就不會真正成為自己的經驗和思想。觀課要求邊聽邊想，授課教師是如何處理這部分內容的，和我的設計有什么不同。有哪些優點和不足，這些都是思考的內容。

綜上所述，“觀課”更強調觀課教師主動參與課堂，全身心地感悟課堂，全面關注師生的教與學的雙邊活動，更能讓觀課者深入到課堂情境中去，更符合新課程理念下的課堂觀察的要求。

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