高職院校之產業學院的現狀分析及對策研究

劉青云

摘要校企合作是高職發展和研究的重要課題，而產業學院為校企合作深入發展提供了良好的平臺，本文從產業學院發展的意義著手，在具體分析了某產業學院發展的現狀及存在的問題的基礎上提出產業學院良性發展的對策。

關鍵詞產業學院校企合作現狀對策

0引言

所謂“產業學院”，最早可以追溯到英國所謂的“產業大學”。而它并非現實意義上的大學，而是通過網絡向社會和企業提供高質量的學習產品，是開放式遠程學習組織，屬于一種中介機構性質。國內目前對“產業學院”解釋并沒有一個統一的標準，但大多數產業學院都具有下列一些特征：

（1）與企業合作創辦二級學院，在二級學院中引進行業的執業標準，與企業共同制定人才培養方案。（2）學校在校內辟出專用的場地，以零租金形式吸引企業來校建立企業研發中心或生產基地，學校為企業定期提供實習學生。（3）公司向學校提供先進的設備，為學校提供獎學金和科研基金。

1產業學院發展的現實意義

目前我國高職學院的產業學院的形式大多是由企業提供設備、技術、師資、資金等，由學校提供場地、師資、教學管理等形式的合作辦學。企業對高職學院承擔計劃、組織、協調等管理職能，企業以主人的身份直接參與辦學過程，分享辦學效益，企業參與學校人才培養方案的制定。企業對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與，這種合作模式可稱得上是深層次的合作。

這種合作不僅在管理體制、師資隊伍和實訓基地建設等方面具有明顯的優勢，更主要的是通過校企之間持續、緊密的合作，不斷整合教育資源，集聚辦學力量，提升教育層次，全面、深刻地影響著學院的整體專業設置、技術研發、雙師型師資隊伍及實踐性教學基地建設，直至人才培養模式的根本轉變。所以，產業學院更有利于促進高職學院核心競爭力的形成，實現校企合作的長效機制，才能做到校企雙贏的共同發展。

2我院產業學院發展的現狀分析

（1）產業學院組織機構不夠完善。目前只設有院長和副院長、辦公室主任和副主任、教務部主任和副主任這幾個部門和崗位，而且所有人員都是兼職的，這使得產業學院的日常工作和管理受到諸多制約，也不利于校企合作的深入。

（2）校企合作內容單一。目前只局限于訂單式人才培養和頂崗實習這種淺層次內容的合作，缺乏共同科研、共同開發項目等深層次的合作內容。

（3）缺乏利益驅動的機制和相互約束的制度。在教學和科研領域，因為缺乏詳細的計劃方案和監控制度，企業不可能真正融入其中，以致無法發揮作用；在校企雙方合作的過程中，由于缺乏利益驅動的機制和相互約束的制度，更不用說具體的實施細則了，最終導致校企雙方，特別是企業一方無利可圖，缺乏動力。

（4）訂單班的招生、就業還存在一些問題。目前訂單班的生源主要來自于信息技術系各個專業的大二學生，由于各專業大一課程的設置各有不同，使得訂單班學生的基礎不同，這給后續課程的設置及學生的學習帶來困難；另外訂單班在畢業時獲得的仍舊是原專業的畢業證書，如果公司當年不能解決所有人的就業，那些沒被錄用的訂單班學生就要拿著原專業的畢業文憑去找工作，這勢必影響到他們的就業。

（5）企業缺乏對訂單班學生的激勵機制。目前訂單班還沒有設立企業獎學金，在去企業實習和就業方面與非訂單班的學生相比優勢不明顯，從而影響了他們的積極性。

3產業學院良性發展的對策

教學工廠（TeachingFactory）是南洋理工學院辦學成功的一個標志，是由其院長林靖東先生提出的一個先進的辦學理念。它是以學院為本位，而不是以企業為本位，在現有的教學系統（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎上設立的，全方位營造工廠實踐環境的辦學理念和手段；它不是校辦工廠，或是校外附屬企業，是在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，其中項目是不可或缺的重要環節。主要是通過由模擬（simulation）到模仿（emulation）到融合（integration）的過程來培養學生的技能，它使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境里。

我國高職教育的培養目標是為生產、管理、服務一線培養高素質的技能型人才，它決定了高職院校實施校企合作的辦學模式，因此主要應做好以下幾方面工作：

（1）探索和創建雙贏的利益驅動機制并形成保障機制。目前我院高職人才培養中大多數校企合作關系的建立和維系主要是靠“關系和信譽”。有的甚至是靠教師個人的關系在維系。這種情況也同時存在于大多數高職院校，這只能算是校企合作的最初形式，形式簡單，方便靈活，但缺乏穩定性。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。校企能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。

（2）建立新的教學評價標準和新教學組織模式。企業參與課程標準的制定和質量監控。課程評價標準必須將教育標準、企業標準和行業標準統一起來。學生在企業學習期間，按照企業標準進行考核。要先破再立，教學形式要靈活多變。

（3）完善產業學院內部組織結構。學校要成立校企合作指導和管理機構，在校級層面指導和管理各專業與企業的合作，做好校企合作規劃與資源優化，統一協調解決合作過程中遇到的問題。同時也要完善產業學院內部的組織架構。

（4）完善產業學院內部的管理制度。建立或完善符合校企合作需要的一系列管理制度，例如《學生頂崗實習管理辦法》、《激勵和考核制度》等。

（5）建立基于優勢互補的共享機制。學校和企業是兩種不同的教育環境和教育資源，校企合作就是要整合不同資源，促使雙方資源、技術、管理與文化的互動、滲透，為社會培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質、高技能應用性人才。因此，學校要密切與行業企業在人才培養、資源共享、職工培訓、技術開發應用等領域的合作，通過共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同開展應用研究與技術服務，使企業在分享學校資源優勢、實現其經濟效益同時，企業參與學校的改革與發展，使學校在分享企業資源中，實現其人才培養、科學研究、社會服務的三大職能。

4結論

綜上所述，“校企合作”是辦好高等職業教育的必由之路。而產業學院的發展是校企深入合作關鍵。許多成功的事例表明，有成效的“校企合作”，能極大地緩解高等職業教育發展中的矛盾；能有效地提高教師“雙師”素質和人才培養的質量；能積極地推進畢業生就業。在實施中要解決相關的問題，達到學校和企業的“雙贏”，從而實現最佳效果。為此必須探索能夠使產業學院長效可持續發展的運作模式。