高職高?！段骞倏谱o理》課程說課設計

李巧會

摘要： 說課是對課程的教學設計的反映。作者從課程設置、課程設計、課程內容、教學方法與手段等多方面對高職高?！段骞倏谱o理》課程進行說課設計，以提高教學成效。

關鍵詞： 高職高專《五官科護理》說課設計

說課是指在授課之前或授課之后，讓教師面對同行或教學研究人員，系統地談自己的教學設計及理論依據，口頭表述一節課的教學設想，然后由聽者評析，以便相互交流、共同提高的一種教研活動［１］。說課作為當今教學改革的新課題、教學研究工作的新形式，不僅為教學研究工作注入了新的生機與活力，而且有效地提高了教師理論及實踐水平，成為推動教師職業發展的動力［２］。說課活動可以引導教師思考更好的教學策略，從根本上提高教師備課的質量，增強教學效果。我對我院五官科護理課程的說課介紹如下。

1.課程設置

1.1課程定位

《五官科護理》是臨床護理學的一個分支，是闡述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科整體護理規律的專業學科，主要培養學生掌握在五官科護理崗位所需的?？谱o理操作技能和基本知識，具備運用護理程序對五官科患者實施整體護理的能力。該課程具有專科性、綜合性和實踐性等特點，是培養學生具備?？谱o理能力的一門重要學科，對護理專業學生的職業能力和職業素質養成起主要支撐和促進作用。

1.2課程教學目標

《五官科護理》按照“以職業能力為本位”的課程模式，聯合高職高專學生的認知、能力結構和心理特點，確立課程目標。

1.2.1知識目標。學生能掌握五官科常見疾病的護理，熟悉五官科常見疾病的診斷、治療和預防。

1.2.2能力目標。學生能將掌握的《五官科護理》理論和技術轉化為從事臨床護理工作的職業本領。

1.2.3素質目標。培養學生臨危不懼、從容應對的心理素質，有較強的團隊合作精神和嚴謹、科學的五官科?？谱o理工作作風。

2.課程設計

2.1課程設計理念

從崗位能力需求出發，確定課程目標；以職業標準為依據，確定教學內容；以典型工作過程為導向，創設教學情境。

2.2課程設計思路

組織五官科護理行業專家及專任教師，對護理行業開展深入的調查研究，從本專業的專科工作崗位出發，總結該崗位的典型工作過程，并對典型工作過程中的任務進行分析，找出與本課程對應的職業能力，然后，根據所需的職業能力確定教學內容，設計以學生為主體，融教學做于一體的學習項目。

3.課程內容

3.1內容的選取

在內容的選取上，通過專家研討，從典型職業崗位出發，根據從事臨床五官科護理工作所需的職業能力選取教學內容，并擬定內容標準。內容中無“章節”，只有“項目化的工作過程”。每一項工作任務對應相應的職業能力培養，使教學內容與臨床實際工作過程的能力要求相一致。

3.2內容的組織

本課程以五官科護理實際工作流程為依據，選取序化教學內容，并根據崗位職業能力發展規律及學生認知規律，設計學習性工作任務，并按實際工作任務過程進行“學習情境”的編排。所有的學習均在真實和模擬仿真的工作情境中進行，在教學中注重理論與實踐一體化，教室、實訓室一體化，課堂、實習地點一體化，充分利用校內模擬環境及校外行業資源，合理安排教學活動，提高學生的實踐能力，實現教學內容與職業崗位的能力要求的順利對接。

4.教學方法與手段

4.1教學方法

4.1.1PBL教學法。以問題為基礎，首先提出相關問題，然后引導學生分析，尋求解決問題的方法。在授課前1—2周將問題發給學生自學，學生自行查閱有關資料，進行思考分析，上課時以學生主動、互動式討論為主，老師啟發引導，最后進行總結，培養學生自主學習精神、交流能力、分析問題和解決問題的能力。

4.1.2情境教學法。營造高度模擬仿真的醫院職業環境，學生根據教師講授、演示，模擬醫院工作過程嚴格訓練，按操作規程完成各項護理技能操作。

4.1.3案例教學法。展示真實病例，引發學生思考，針對具體病例，分析病情，明確護理問題，制訂護理計劃，鍛煉學生思維，形成常規工作模式，提高學生隨機應變的能力。

4.2教學手段

4.2.1多媒體教學手段。應用多媒體技術，制作多媒體課件，購買教學光盤，將多媒體與校園網相連，也可以充分利用校園網的教學資源。

4.2.2采用仿真軟件進行綜合能力模擬訓練。實訓室配備包括常見護理項目綜合訓練的各類模擬操作軟件，可以讓學生進行模擬操作，該軟件系統還配置學生進行模擬技能訓練操作考核反饋系統，為學生課后自學提供教學保障。

4.3.3網絡教學手段。在校園網上建立教學網站，教學資源包括電子圖書、教學錄像、多媒體課件等，課程組老師定期對網頁進行補充、更新，確保網絡教學資源的良好利用。

5.教學條件

5.1師資隊伍

有一支德才兼備、結構合理的雙師型教學團隊。專職教師均取得了護士執業證書和高校教師證，每年定期到醫院上臨床班，保證專業實踐能力的不斷提高。兼職教師具有較高的理論水平和豐富的臨床經驗，使教學與臨床實踐緊密結合，取得了較好的效果。

5.2實訓條件

校內具有配套齊全的實驗設備和完善的實驗室建設及管理。除了校本部實驗室，還可到附屬醫院的診療室進行操作練習，實現教學環境的立體化。在校外廣泛建立實習實訓基地，與多家醫院簽校企合作協議，制定巡回檢查制度并制訂計劃，密切學校與醫院的聯系，保證實踐教學計劃的落實，滿足學生實踐訓練的需要。

6.課程評價

《五官科護理》課程結合高職高專以培養學生綜合能力為目標的特點，采取“四階段，四級考核”模式?！八碾A段”，即課程分項目考核、課程結業考核、實習前培訓考核和出科考核；“四級考核”，即小組考核、教師考核、系級考核及醫院考核。我們不僅關注學生的學習結果，而且注重學生成長發展的過程，將形成性評價和終結性評價結合起來，通過對整個學習過程的綜合評價，改變了學生以往突擊學習，知識不扎實的現象，院校雙考也實現了醫院和學校的深層次合作，將學?？荚嚺c用人單位考試相接軌。

參考文獻：

［1］王群，魏志明.急救護理.課程說課設計［J］.臨床合理用藥，2010.2，VOL3，（3）：110-111.

［2］左利利.對高職“說課”活動的思考［J］.中國成人教育，2008，（11）：122-123.