開展中學生心理素質教育的理論與實踐

王長晶

據現代心理學家的研究成果表明，一個人的事業成功，只有20%依賴于人的智力因素（智商），而80%是決定人的非智力因素（情商）。可見，“情商”是影響人一生成功與否的關鍵?！扒樯獭钡母叩碗m有先天因素的作用，但主要靠后天自覺地培養。為了提高學生的“情商”，我們的家庭、學校和社會各界以及每一個學生都要對心理教育工作予以高度重視，創造和諧環境，培養學生具有良好的心態和心向，從而達到一定的心力，為他們更好地健康成長打下堅實的基礎。

一、加強心理素質教育迫在眉睫

在心理素質中，一般心理素質包括認知、情感、意志、需要、興趣，它是建立更高層次素質的基礎。實際上，心理素質教育是近年來隨著改革與發展而逐步正式納入教育工作之中的。20世紀70年代，基礎教育提出了由注重知識向注重智力的轉移，直接涉及智力因素的培養問題；到了80年代，又提出要注重學生適應能力的培養問題；學生的心理健康問題引起教育工作者的重視，一些有條件的中小學校開始列入工作日程；到了90年代初，在《中國教育改革與發展綱要》中指出，“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學、勞動技能和身體心理素質”。至此，心理素質教育才有“合法席位”，登上了基礎教育的大雅之堂。

心理素質教育是一種綜合性的教育，是諸種素質教育的精髓，主要體現在培養學生的智力因素和非智力因素，其目的在于培養學生能夠具有高智能與高品質。所謂高智能主要是指培養學生具有觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力的基礎上而形成的創造力。所謂高品質主要指在情感、意志、個性意識傾向、個性心理品質等方面綜合形成的高尚人格。莊佳騮認為，心理素質是素質結構的核心因素，是人的素質的靈魂，是全面發展的心理內在機制和動力。培養學生良好心理素質是貫穿中小學素質教育的一根主線。高素質人才是具有良好的心理素質較強的生存能力和社會適應能力的人。

二、德育與心育的基本關系

德育與心育，它們既相對獨立又相互交融。心育分低層次、一般層次、高層次。低層次心理素質就是生理素質。它是人們與生俱來的感知器官、運動器官、神經系統特別是大腦在結構上與機能上的一系列特點的綜合，是先天的自然素質；一般層次心理素質是在先天自然心理素質的基礎上，通過后天的教育作用、環境影響而逐步形成的基本心理素質；高層次心理素質是在自然心理素質和基本心理素質的基礎上，經過綜合訓練、往復內化而形成的高智能與高品質的最佳心理狀態。

心育與德育是有其根本差別的兩種教育，心育的自然屬性與德育的社會屬性是它們的本質區別的主要標志。心育不能代替德育，德育也不能代替心育，它們是兩種并存的各自獨立的教育。事實上，德、智、體、美、勞五育中的德育與心育的關系最密切，難解難分，表現在以下方面。

1. 在教育內容方面。德育的內容主要是思想、政治和品德教育，其中品德教育中的每一種道德品質都包含有三種心理成分，即“道德認識，道德情感和道德行為方式”。并且“任何一種品德的形成，都需要上述幾種心理成分得到相應的發展，不可偏廢”。因此，“道德意識與道德行為的發展”也是心理學的內容。心育與德育在學生中存在的問題，有明顯一致性，存在依賴性強，不愛勞動、自私、不關心別人，意志品質薄弱等問題，其中既有心育問題，也有德育問題。

2. 在教育方法方面。都要遵循由淺入深，由易到難的認識規律，要根據中小學生不同年齡階段的認知水平進行相應的心育與德育。主要針對學生存在的問題進行有針對性的心理疏導，都需“動之以情、曉之以理，導之以行。”“一把鑰匙開一把鎖”，因材施教，才會取得較好的教育效果。

3. 在教育途徑方面。德育是五育和心育的主導、是靈魂；心育是五育的中介，是精髓。都是綜合性的教育活動。都要滲透、貫穿于各科教學和學校其他活動之中。

4. 在教育目的方面。都是使學生具有良好的精神狀態，具有健康的心理和優秀的道德品質，從而樹立共產主義的世界觀。心理素質層次越高，與德育交融的密度越大，兩者結合越完美，形成的精神境界越高。

綜上所述，心育對德育來說，是教育手段的依據，是教育目的的根基；德育對心育來說，是人格的發展，是精神的升華。從心育的目標看，是對學生智力、非智力及社會適應能力等因素的培養，著眼于學生的綜合能力；從德育目標的目標看，是要求學生具有符合時代要求的良好道德品質，有為共產主義而不屈不撓的奮斗精神，著眼于學生的政治信仰。

三、實施途徑

1. 開設心理教育課。（若沒有現成讀本，教師可自編，也可自行訂購《初中生心理教育讀本》）。以課程為載體使學生掌握一定的心理教育知識，預防和治療心理疾病和心理障礙，提高心理素質，使學生清楚地知道：一個人的成功在很大程度上取決于人的心理是否健康，也使學生更好地成為具有遠大理想，高尚品德，積極的情感，堅強的意志，強健的體魄及心理健康，有良好適應能力的人才。

2. 心育要全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應該注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

3. 上好思想政治課。特別是初一教材，核心是培養學生良好的心理品質和對良好心理品質的基本要求；正確認識自己，培養健康心理、善于調節情緒、磨礪頑強意志、冷靜對待挫折，勇于開拓進??；還可利用活動課，班團活動，舉辦專題講座等。

4. 開設中小學生心理信箱，心理咨詢，心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

5. 建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道。以此優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，增強家長對中小學生心理教育問題的意識，建立民主、和諧的家庭氛圍。

6. 課題帶動。對心理教育問題要形成課題，使之系統、規范、科學、深入，抓出成果。