“色”眼識化學(xué)學(xué)習(xí)

陳燁

文章編號：1008-0546（201２）０4-0032-01中圖分類號：G６３３．８文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０14

“非誠勿擾”里的樂嘉老師寫過一本書《色眼識人》，把人類行為的特性和體內(nèi)的驅(qū)動力分成四種類型紅、黃、藍(lán)、綠。按照色彩心理學(xué)對顏色的劃分：紅色和黃色張揚(yáng)，故紅、黃為外向型性格；而藍(lán)色和綠色內(nèi)斂，故藍(lán)、綠為內(nèi)向型性格。紅色個性的人，心態(tài)積極喜歡新鮮、變化和刺激，是我們通常所說的活潑性格；黃色個性的人，不達(dá)目標(biāo)，誓不罷休，是我們通常所說的充滿力量的強(qiáng)權(quán)個性的人；藍(lán)色個性的人，堅(jiān)守原則，思想深邃，獨(dú)立思考而不盲從，是完美個性的人；綠色個性的人，愛靜不愛動，和善天性，是和平性格型［１］。

在平時教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)不同性格色彩（性格色彩可以通過專業(yè)問卷獲知）的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上確實(shí)存在很大的差異，特別是典型紅色性格和藍(lán)色性格的同學(xué)，以下就主要以這兩種性格的學(xué)生為例，談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的一些策略。

一、學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的不同方法

藍(lán)色個性的學(xué)生屬于擅長分析、持久穩(wěn)固、注重規(guī)則的人群，他們享受解決問題的樂趣，并以細(xì)節(jié)為導(dǎo)向，所以，他們對實(shí)質(zhì)的關(guān)注勝過形式?！疤K教版”必修1專題2《氧化還原反應(yīng)》中提到氧化劑和還原劑的概念，通常我們都會引導(dǎo)學(xué)生以背口訣的方式記住相關(guān)知識點(diǎn)，如“高失氧，低得還”，而這種方法對藍(lán)色個性的學(xué)生而言尤為適用。特別是口訣記憶法，通過藍(lán)色個性學(xué)生的自我思考的過程，會爛熟于心，遺忘率低。但對于紅色個性的學(xué)生來說，他們是新事物的積極嘗試者，他們的決定大多都是憑直覺做出的。只要獲得一點(diǎn)點(diǎn)信息，他們就常常會去夸大或進(jìn)行廣泛的延伸，而不會傾向于去核實(shí)這些信息，他們可能認(rèn)為其他人會這樣做。所以課堂的當(dāng)時他是聽明白了，也許做作業(yè)的時候就會有點(diǎn)小糊涂；考試的時候由于緊張等原因吧，說不定會想岔：“‘高失氧是被氧化，還是氧化劑呢？”一時完全沒有了感覺。所以對于紅色性格的學(xué)生，我通常會用第二種方法教給他們：我請他們寫出一個自己最熟悉的氧化還原反應(yīng)，學(xué)生通常都會寫氧氣和氫氣的反應(yīng)（到目前為止，還沒有出現(xiàn)例外），而且沒有例外地都知道氧氣是氧化劑，氫氣是還原劑。在此基礎(chǔ)上用雙線橋法標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移，這樣很容易得出氧化劑（氧氣）化合價降低得電子被還原發(fā)生還原反應(yīng)得到還原產(chǎn)物；還原劑（氫氣）化合價升高失電子被氧化發(fā)生氧化反應(yīng)。在這個基礎(chǔ)上，再加以輔助練習(xí)，紅色性格的學(xué)生也就輕而易舉地掌握了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念。

類似的不同學(xué)習(xí)方法同樣可以運(yùn)用到原電池正負(fù)電極的電極方程式的書寫、電解池中陰陽電極的電極方程式書寫等等。

二、快速解題的不同思路

在面對同一道題目時，典型紅色性格和藍(lán)色性格的人也會有自己不同的思考習(xí)慣，在解題思路上會有很大的不同。老師在輔導(dǎo)過程中，可以因人而異，強(qiáng)化薄弱思維。

【例1】已知X，Y為短周期元素，兩種元素形成化合物XY2，已知其原子序數(shù)分別為a和b，則a不可能為

（）

A.b+4B.b-5C.b+6D.b+8

這是一道常見的元素周期表的題目。通常方法有二。

方法一：兩種元素形成化合物XY2，可得出X為正價、Y為負(fù)價。

若Y為-1價在第ⅦA族，則X為+2價，在第ⅡA族。假設(shè)X、Y同一周期，則第ⅡA族與第ⅦA族原子序數(shù)差5，所以a=b-5，B正確，例如：MgCl2；假設(shè)X、Y在不同周期，則Y可能在X上一個周期，原子序數(shù)差3，即a=b+3，例如：MgF2。

若Y為-2價在第ⅥA族，則X為+4價在第ⅣA族。同樣先假設(shè)X、Y同一周期，則第ⅣA族與第ⅥA族原子序數(shù)差2，所以a=b-2，例如：CO2；再假設(shè)X、Y在不同周期，則Y可能在X上一個周期，原子序數(shù)差6，所以a=b+6，C正確，例如：SiO2。

第ⅣA（除O元素外，都有+4，+6價），原子序數(shù)相差8，所以a=b+8，D正確，例如：SO2。

綜上所述，故選擇A。

方法二：首先列出常見的XY2型的化學(xué)式如MgF2、CaF2、SiO2、SO2等等，然后分別寫出每種元素的原子序數(shù)，計算兩者的差值。

就思維嚴(yán)謹(jǐn)藍(lán)色個性的學(xué)生而言，強(qiáng)烈地受到完美主義的驅(qū)動，如果你先教給他第二種方法，他會很難接受，覺得完全沒有方向，內(nèi)心充滿了不確定的不安全感，總認(rèn)為會漏掉點(diǎn)什么；但藍(lán)色個性的學(xué)生會輕而易舉地接受第一種方法，完全符合藍(lán)色個性人的思維方式。而為人感性紅色個性的學(xué)生，強(qiáng)烈地受到浪漫主義的驅(qū)動，如果你教給他第一種方法，他會很難接受，覺得太過復(fù)雜，還沒聽完，就認(rèn)定自己學(xué)不會；對第二種方法，則滿足了他積極探索未知的趣味，每一個新的化學(xué)式可能帶來的每一種新的可能，很好地滿足了紅色個性向往美好和快樂的精神層面的鼓勵和暗示。

《論語·為政》中子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！爆F(xiàn)代我們稱之為“因材施教”。因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。成功的教育讓“紅色發(fā)明了飛機(jī)，藍(lán)色發(fā)明了降落傘；紅色發(fā)明了游艇，藍(lán)色發(fā)明了救生圈；紅色建造了高樓，藍(lán)色生產(chǎn)了救火栓；紅色發(fā)射了飛船，藍(lán)色辦了保險公司?！保?］。不同的性格特點(diǎn)造就了不同的思維習(xí)慣，沒有優(yōu)劣之分，只是優(yōu)勢不同。如果我們能很好地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，給予不同的教學(xué)思路，才是真正的“因材施教”，我們的教學(xué)有效性也會得到很大的提高。

參考資料

［1］ 樂嘉.色眼識人［M］.上海：文匯出版社，2006：22-80