高中數學課教學要做到“四有”

楊海麗

摘要： 在高中數學教學中存在諸多問題，針對這些問題，作者做到了“四有”，取得了較好的效果。

關鍵詞： 高中數學教學教學質量“四有”

反思是教學工作的重要組成部分。為了進一步提高高中數學教學質量，減少失誤，在不斷反思和與同事探討后，我做到了“四有”，取得了較好的效果，現介紹如下。

一、數學教學要有愛心，不可冷若冰霜

學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產生一種信任佩服的感覺，學生就會以積極向上的精神狀態投入學習。教師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“肯學”，變“肯學”為“好學”。這樣學生會學習積極性高漲，興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。調控教學的情感，營造一種平等交流、親切和諧、師生情感共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途徑。

對學生的愛心應該是真情實意的，不應該是虛情假意的，特別應該是持之以恒的。在教學過程中要有愛心伴隨，要時刻關注學生的心理狀態、面部表情，甚至是他們的身體狀態，并及時對自己的教學方式和方法做出相應的調整。

二、數學教學要有耐心，不可操之過急

（一）耐心引導，關注學生的意志品質。

在一般情況下，不少學生對數學的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐心細致的引導，造成一部分學生討厭數學，甚至產生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師應考慮培養學生克服困難的自信心和意志力，注意給學生提供具有挑戰性的問題，讓學生有機會經歷克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗，又有面臨挑戰的機會和經歷，從而培養克服困難的意志，建立學好數學的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也應該有足夠的耐心。

（二）耐心答疑，培養學生好問的學習習慣。

高中數學是將問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿意的答復，甚至是學生提出的一些古怪的、莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視，萬不可敷衍了事，更不能置之不理，高中數學教師應該在答疑上多花時間，多下工夫。

（三）耐心輔導，關注后進生的發展。

后進生是遲綻的花蕾，是待開發的資源。后進生是相對的，變化發展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化為好學生的，那么，如何轉化后進生呢?對后進生充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。前蘇聯教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”這就是說，對后進生要動之以情，細致耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關懷中漸漸融化，才能點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。

三、數學教學要有十分的細心，不可粗枝大葉

不細心、粗心馬虎是學生的通病，也算非智力性錯誤的一種，其實克服粗心大意、培養嚴謹細致的思維品質是學習數學的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，要善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是“兩看”“兩想”：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算。再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次，要教育學生養成驗證的習慣?？此媒Y果是否符合實際，是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。最后，對于常見的易馬虎的地方要經常性地強調，并提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣。

培養學生細致嚴謹的思維品質是一件費時費力的工作，老師在教學中必須細心、嚴謹。

四、數學教學要有務本的精神，不可舍本逐末

教師首先要務本，以德為本，修身立德，第一要務是加強學習和立德，既要有才，又要有德。己身不正，焉能正人？以身作則，率先垂范，為人師表。要注重自己的一言一行，身教重于言傳，榜樣的力量是無窮的。對自己一定要高標準、嚴要求，一絲不茍，善始善終，表里如一，言行一致。以自己的人格魅力、道德風范感染他人；以自己淵博的學問折服人，唯有有德者方可為人之師。

總之，教學工作任重道遠，是一個循序漸進的過程，我們應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風，務本求實的工作精神，以學生的發展為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課，批好每一本作業，關注好每一位同學，只有這樣，數學教學才能收到預期的效果。

參考文獻：

［1］高中數學教學反思錄.北京人文教育出版社，2011，9.