初中語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

徐諾言

2011年，我接手了八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)分居年級(jí)倒數(shù)第一與第二，后進(jìn)生人數(shù)約占三分之一。據(jù)此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了我研究的主課題。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的研究和實(shí)踐，我摸索出了一套行之有效的轉(zhuǎn)化策略。

一

通過(guò)座談和問(wèn)卷調(diào)查，我了解到這些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)語(yǔ)文課缺乏興趣，而缺乏興趣的主要原因是原先的語(yǔ)文老師上課古板、不生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式千篇一律、缺乏個(gè)人魅力，聽(tīng)課時(shí)讓人懨懨欲睡。

2.語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，字詞及詩(shī)文的積累欠缺。

3.課外閱讀極少，寫(xiě)作素材匱乏。

4.對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏信心，存在畏難心理，尤其是對(duì)寫(xiě)作和課外閱讀普遍感到害怕。

二

針對(duì)以上這些原因，我從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行轉(zhuǎn)差實(shí)踐，收效顯著。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是幫助他們提高學(xué)習(xí)效率的最有效途徑。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽以趯?duì)后進(jìn)生的座談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多人說(shuō)自己語(yǔ)文成績(jī)不理想的原因是不喜歡原來(lái)的語(yǔ)文老師。因而，我在接手這個(gè)班級(jí)后，先從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)興趣入手。

美國(guó)心理學(xué)家索里和推爾福特認(rèn)為：大多數(shù)有教育意義的動(dòng)機(jī)來(lái)源于社會(huì)。人類(lèi)社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有交往性動(dòng)機(jī)和威信性（聲譽(yù)的）動(dòng)機(jī)。這兩類(lèi)動(dòng)機(jī)是一種最基本的社會(huì)動(dòng)機(jī)，它包含在大多數(shù)課堂學(xué)習(xí)情境中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不同的作用。當(dāng)有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)師生間已建立了一種友好合作的關(guān)系時(shí)，這種交往性動(dòng)機(jī)就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)人儀態(tài)舉止，盡力做到守時(shí)守信、愛(ài)生如子，注重個(gè)人素質(zhì)的提高，想方設(shè)法以個(gè)人魅力贏得學(xué)生的喜愛(ài)，力爭(zhēng)讓學(xué)生因此喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)積極性，且收效顯著。

2.充分利用好課堂，營(yíng)造生動(dòng)活潑、寬松和諧的課堂氛圍。

據(jù)了解，許多后進(jìn)生在以往的語(yǔ)文課堂中幾乎不發(fā)言。為了改變這一情況，我在課堂上特別關(guān)注這些學(xué)生，通過(guò)對(duì)他們投去一個(gè)微笑、一道鼓勵(lì)的目光，巧妙設(shè)置一些難度適中的思考題，鼓勵(lì)他們積極思維，大膽回答老師的問(wèn)題，踴躍參與學(xué)習(xí)小組的討論與各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，爭(zhēng)做課堂學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生備受關(guān)注時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性便能得到極大的發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)信心很快就樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣也隨之高漲，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也凸顯出來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然就迅速提高了。這樣一來(lái)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)便形成了。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。

由于語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，在探索培優(yōu)過(guò)程中，我深知不能只靠單一的課本，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去汲取營(yíng)養(yǎng)，以豐富自己的生活積累，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事，如收看《高端訪(fǎng)問(wèn)》、《今日說(shuō)法》、《環(huán)球報(bào)道》、《“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選》、《新聞30分》等電視節(jié)目，并將自己的感受寫(xiě)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生參與討論“安全教育”、“反腐倡廉”、“感恩父母”等社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)生活的感悟力。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生參加祭奠革命先烈、親子郊游、學(xué)校舉辦的各類(lèi)文體活動(dòng)等，以此來(lái)陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的大語(yǔ)文觀，從而促使他們豐富自己的生活閱歷，進(jìn)而豐富寫(xiě)作素材，豐厚語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是幫助后進(jìn)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。

古人云：“授之以魚(yú),不如授之以漁?！睂?duì)于后進(jìn)生而言，他們一直在成功的邊緣地帶徘徊不前，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Υ蜷_(kāi)成功大門(mén)的鑰匙——科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我在做好前面幾項(xiàng)工作的同時(shí)，循序漸進(jìn)地利用教材和課外的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文、文學(xué)作品等類(lèi)型文章的閱讀技法，讓他們能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，進(jìn)行知識(shí)能力的遷移和應(yīng)用，以此來(lái)提升他們的閱讀水平。實(shí)踐表明，這一嘗試讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的效果。

在寫(xiě)作教學(xué)中，我多進(jìn)行面批，做到一題反復(fù)練，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新，從中掌握寫(xiě)作技巧。指導(dǎo)他們就自我、親情、友情、師生情、社會(huì)生活、暢想未來(lái)這六個(gè)方面的題材進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練布置學(xué)生在課外完成，建議他們找些范文參考，完成后，連同范文上交，我在作文講評(píng)課前將這些作品及范文加以展示，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起幫助修改，并做好記錄，到作文評(píng)講課時(shí)，讓同學(xué)們將自己的修改方案提出來(lái)，并說(shuō)明理由，讓這些他們做好評(píng)議記錄，修改后交給我，我再根據(jù)作品的實(shí)際情況加以精批細(xì)改，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生再加以修改完善，直到我滿(mǎn)意為止。

在階段性檢測(cè)后，我特別注重試卷講評(píng)的落實(shí)。在講評(píng)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們普遍易錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，觸類(lèi)旁通，指導(dǎo)他們掌握各類(lèi)題型的審題和答題技巧，并指導(dǎo)他們整理好錯(cuò)題集。

5.口語(yǔ)訓(xùn)練先行，閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練并舉，互不偏頗，是幫助后進(jìn)生提高語(yǔ)文成績(jī)的強(qiáng)效劑。

我在與這些后進(jìn)生的交流中獲悉，這些學(xué)生普遍害怕課外閱讀與寫(xiě)作，而他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也很弱，這直接影響了他們的書(shū)面表達(dá)——寫(xiě)作的能力。因此，我對(duì)癥下藥，精心設(shè)置了一系列的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，如《我的理想》、《我最喜愛(ài)的一句格言》、《我最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)》、《我想對(duì)徐老師說(shuō)》、《我最喜愛(ài)的一個(gè)“感動(dòng)中國(guó)”人物》、《我最喜愛(ài)的一個(gè)電視節(jié)目》等，這些訓(xùn)練的交際內(nèi)容都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也是他們平常喜聞樂(lè)道的話(huà)題，訓(xùn)練操作起來(lái)很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。這些后進(jìn)生在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初始階段，所說(shuō)的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，只是三言?xún)烧Z(yǔ)，但他們?cè)谕瑢W(xué)們的鼓勵(lì)下，經(jīng)過(guò)書(shū)面表達(dá)的拓展，再加上評(píng)議指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練、不斷豐富表達(dá)內(nèi)容，綜合表達(dá)水平有了很大的提高，寫(xiě)作水平也就隨之得到了提升。

課外閱讀是這些后進(jìn)生的薄弱環(huán)節(jié)，我充分利用好教材，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)他們掌握各類(lèi)文體的基本常識(shí)和解答閱讀題的技法，并通過(guò)課外拓展遷移訓(xùn)練，讓他們能夠觸類(lèi)旁通，以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而提高閱讀水平。

后進(jìn)生一致表示自己最怕做課外閱讀題，我指導(dǎo)他們從網(wǎng)上下載近三年全國(guó)各地市的中考題，堅(jiān)持每天完成記敘類(lèi)、議論類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)閱讀題各一篇，做完后及時(shí)對(duì)照答案進(jìn)行訂正，有疑難處同學(xué)間、師生間再作探討。在我循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，他們的課外閱讀能力逐漸增強(qiáng)。

同時(shí)，我還指導(dǎo)他們閱讀中學(xué)生必讀名著，并做好讀書(shū)筆記，從中積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)名家寫(xiě)作技法，開(kāi)展借鑒和創(chuàng)新的寫(xiě)作訓(xùn)練。實(shí)踐證明，在口語(yǔ)訓(xùn)練先行，閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練并舉的過(guò)程中，學(xué)生們的文化底蘊(yùn)深厚了，口頭表達(dá)水平的提高促進(jìn)了閱讀和寫(xiě)作水平的提升，真正達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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