讓語文課堂成為真正的動感地帶

吳建蘭

摘要： 語文是有生命的。語文課堂本該其樂融融、妙趣無窮，但現(xiàn)實的課堂卻是枯燥乏味、無聊致極。教師采用調(diào)動情感、展示魅力、堅持創(chuàng)新等手段，讓學(xué)生愛上語文、品味語文、讀懂語文，那么語文課自然能夠開放而有活力，充滿生機(jī)而有激情。

關(guān)鍵詞： 語文課堂情感教學(xué)魅力教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

都說中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對于作為民族語言同時也是母語的漢語的學(xué)習(xí)活動本應(yīng)該是樂趣無窮、妙不可言的。但不知從何時開始，語文教學(xué)卻走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，走向了死氣沉沉，以致學(xué)生們開始害怕語文，討厭語文，逃避語文，并與語文課漸行漸遠(yuǎn)。

審視我們的教學(xué)行為，不難發(fā)現(xiàn)，語文課教學(xué)始終沒有走出這些誤區(qū)：重教書輕育人；重認(rèn)知輕情感；重示范輕表達(dá)。一句話，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)、故步自封，讓學(xué)生厭學(xué)。試想，沒有了人性化，缺少了人情味的語文課，何以吸引學(xué)生？又怎會有生機(jī)？更不用說充滿活力了。鑒于此，有必要讓語文課教學(xué)重新回到正軌上來，使語文課堂成為充滿生命溫暖的課堂，在課堂上永遠(yuǎn)充滿崇高的人性的對話，傳播人文精神，從而讓語文課堂成為學(xué)生喜歡的樂園，并在此自由遨游、流連忘返。

那么，怎樣才能讓語文課堂生動活潑起來，成為真正的動感地帶，從而更加開放有活力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、調(diào)動情感，感染學(xué)生“熱愛”語文

蘇霍姆林斯基曾說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)生主動性和創(chuàng)造力的源泉。”語文教學(xué)更是如此。因為語文本身具有很強(qiáng)的人文性和思想性，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。如果不能撥動學(xué)生情弦，也就難怪學(xué)生會離語文越來越遠(yuǎn)了。

但“情”并不是憑空而產(chǎn)生的，它根植于教材和生活之中，常以生動的形象激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，通過一定的載體或抓手而實現(xiàn)。教材本身和教師自身提供了這樣的平臺。

1.利用教材情感因素，以情激情。

語文學(xué)科具有濃厚的文化底蘊、寬闊的知識背景和豐富的人文內(nèi)涵，這一獨特優(yōu)勢是其他學(xué)科所無法比擬的。入選教材的文章都是文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞段恼?，是作者的真情流露，是作者在特定寫作背景和寫作目的影響下的特定情感的表達(dá)。因此，為了達(dá)到以情促知、知情并茂的目的，語文教師就要善于抓住教材中內(nèi)在的情感個性，有效地去激發(fā)學(xué)生情感，使之與作品、作者產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)并體驗積極美好的情感，由此受到感染并“沉醉在作品里面”，進(jìn)而深刻地理解課文。

語文課本中的記敘文或小說總是把人物、事件、思想有機(jī)地糅合起來加以表現(xiàn)，它常常以動人的形象、生動的情節(jié)和強(qiáng)烈的抒情色彩熏陶、感染讀者。因此教學(xué)要以情入手，把握作者傾注在人物形象中的情感，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”去體驗，喚起情感上的共鳴。如教學(xué)小說《故鄉(xiāng)》中閏土二十年后和“我”見面時傾吐衷腸的一段。文中寫道：“他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管默默地吸煙了?！比绻煌Ａ粼谕饷?、對話和動作描寫上，學(xué)生得到的只能是個麻木者的形象。這時教師要啟發(fā)學(xué)生：少年閏土原是怎樣？如今為何變成“仿佛石像一般”？為何“只是覺得苦，卻又形容不出”？先是搖頭，繼而沉默，默默地吸煙又是為了什么？使學(xué)生通過討論，深有感觸地認(rèn)識到閏土此時無限哀愁和無限沉痛的心情，進(jìn)而聯(lián)想到上世紀(jì)二十年代中國農(nóng)民的悲劇。這樣挖掘，可使學(xué)生對這一悲劇人物的苦難命運表示深切同情和關(guān)注，并且可激起學(xué)生對舊世界的憤懣與抗議。此時，作者的情感與教師、學(xué)生的情感交融，學(xué)生便可準(zhǔn)確地從作品中感受到作者的脈搏，心靈受到震撼，引起情感共鳴。

2.注重教師自身情感影響，以情引情。

“感人心者，莫先乎情”。在語文教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也是心靈的接觸、情感的交流?！霸谥R的活的身體里，要有情感的血液在暢流”。老師的情感能感染學(xué)生，語文老師更是如此。因為語文是表情達(dá)意的重要工具，語文老師的語言能給學(xué)生的影響和陶冶，是使學(xué)生入情、移情、陶情的重要手段。

如在教學(xué)《最后一課》時就可以在開始時富有感情色彩地說：“這是一篇歌頌自己偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這個神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈心間、奔騰而出……”這樣的話語能立即激起學(xué)生愛國主義情感，為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

另外，語文教學(xué)少不了朗讀。語文老師有表情地范讀是激發(fā)學(xué)生情感的有力手段。有表情朗讀，聲情并茂，能把課文中最美的地方呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生感受到了活生生的形象，就會對作品的思想內(nèi)容心領(lǐng)神會，就會收到“其義自見”的效果。語文老師要利用這一良好教學(xué)手段，以自己的激情喚起學(xué)生的感情，去學(xué)好語文。

二、展現(xiàn)魅力，吸引學(xué)生“品味”語文

語文表情達(dá)意、交流思想，記錄和傳承著幾千年悠久、燦爛、輝煌的中華文化，有著獨特豐富的無窮魅力。語文教師要充分挖掘、展現(xiàn)它們，以吸引學(xué)生深入地品味課文。

1.品味課本中的佳作美文。

語文課文一般都是文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章，有的深沉典雅，有的活潑歡暢，有的清麗脫俗，有的樸素凝重。而且內(nèi)容無不展露著迷人的美。學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品，既可以愉悅學(xué)生的心情，更可以激發(fā)他們的情趣，打動他們的心靈。我們要緊緊抓住課文中的每一個真善美要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、欣賞、感悟，從而使學(xué)生的性情得到陶冶、凈化和提升。

如朱自清的《背影》是一篇感人至深的優(yōu)美文章。作者在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影?！敝v到此處，我適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？在給學(xué)生短暫的時間進(jìn)行思索之后，進(jìn)一步提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情的部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而《背影》為什么抓住人物的“背影”作具體細(xì)致的刻畫呢？引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是步入中年的“頹唐”父親的背影，它刻著父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子去北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買橘子。這“背影”表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、面容，就不能像描寫“背影”那樣吸引讀者更想往下看。品味字里行間，所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在逐步地咀嚼、欣賞中被激發(fā)了出來。

2.品味文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美

語文教材所選文章具有深刻的思想性和深厚的情感因素，同時，不同的文章有不同的風(fēng)格和特點，展現(xiàn)出不同的美，或是結(jié)構(gòu)美，或是語言美，或是意境美。

如同樣是《背影》一文，那特定的家境，心境，以及慈父孝子之間的相愛相憐，使文章字里行間無不流露著一種深切的懷念之情。文章通過開頭設(shè)疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影的結(jié)構(gòu)設(shè)計，把各部分內(nèi)容以“背影”為線索組織起來，從而表達(dá)出父愛子、子憐父的真摯感情，同時照應(yīng)了標(biāo)題，讓學(xué)生感知這就是文章的結(jié)構(gòu)之美。

文章還美在語言。秦牧說：“文學(xué)是語言藝術(shù)?！笨梢哉f文學(xué)就是靠借助語言來雕塑描寫的。因此語文教師要以語言為切入點來分析處理教材，重點引導(dǎo)學(xué)生賞析文情并茂的精彩語段、關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，揣摩它們的準(zhǔn)確性、生動性和韻味性。如魯迅筆下的“百草園”，描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚四景，分別用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”四個詞修飾，質(zhì)樸自然，貼切自如，十分準(zhǔn)確地寫出了孩子的視野和知識水平，又十分生動地描寫出了孩子的情緒和獨特感受。

許多古詩詞更多地表現(xiàn)出一種深遠(yuǎn)的意境美。如李白的《靜夜思》，用敘述的語言，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，他給人的就是畫一般的詩境：在晝短夜長的秋季，在轉(zhuǎn)輾難眠的月夜，詩人突然覺得眼前的月光，好像是一層厚厚的秋霜。這是何等優(yōu)美的詩境。

在教學(xué)中，我們要充分運用教材，發(fā)掘文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，從而愛上語文。

三、堅持創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”語文

要讓課堂生動起來，教師就要堅持創(chuàng)新，在優(yōu)化教學(xué)方法、講究教學(xué)藝術(shù)上大做文章，使課堂始終充滿活力，這樣才能吸引學(xué)生進(jìn)一步深入文本，讀懂文章。

1.導(dǎo)入要鮮活

俗話說“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語言、最短的時間、最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。因此，一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人、引人入勝，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)?？梢哉f好的導(dǎo)語就像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又像思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時， 我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩道：‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。杭州的西湖是我國十大旅游勝地之一。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于‘世界公園的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的‘泉城濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士 ，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景?！边@樣學(xué)生心靈深處的情弦被撥動了，都迫不及待地想要隨著課文去體會濟(jì)南美麗的冬天。

2.方法要多樣

語文教材，題材廣泛，內(nèi)容豐富；與現(xiàn)實相結(jié)合，貼近生活。因此，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行靈活設(shè)計、恰當(dāng)運用。具體教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生看一看、唱一唱、聽一聽、演一演……

如在教學(xué)《中國石拱橋》一文時，我充分借助多媒體設(shè)備，先播放有關(guān)中國石拱橋的錄像及圖片，讓學(xué)生對中國古老的石拱橋有個生動直觀的感性認(rèn)識，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文設(shè)置了臺階。

又如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞時，先讓學(xué)生聽一聽流行歌手演唱的同名歌曲，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱一唱，親身感受一下我國古詩的魅力所在。由此，詩的畫面就會不知不覺浮現(xiàn)在腦海中，對學(xué)生的情感也是一種很好的熏陶。

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生入境演一演，不失為一種較好的方法。因為它融游戲、活動于學(xué)習(xí)之中，特別能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，從而收到意想不到的效果。像《皇帝的新裝》、《變色龍》等可以讓學(xué)生集體參與、共同扮演，通過不同角色的表演，學(xué)生能進(jìn)入作品中人物的心靈中，并加深理解，從而有助于對課文的進(jìn)一步認(rèn)識與了解。

此外，語文教學(xué)還可以讓學(xué)生讀一讀、做一做、畫一畫……這些不同方式，正是新課程大力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”三大理念的實踐和體現(xiàn)。在讓課堂保持生機(jī)，充滿活力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。因此，教學(xué)內(nèi)容及方法的多樣化，既是關(guān)系到教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)，更是構(gòu)建活力課堂的重要保證。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更需要藝術(shù)。我們要大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷完善，及時總結(jié)，充分運用教學(xué)智慧，讓每一堂語文課都上得有聲有色，使語文課堂成為真正的動感地帶，讓學(xué)生真正地愛上語文，并學(xué)會讀懂、品味語文。

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