語文教學要注重人文精神的培養

周愛梅

摘要： 如何加強對學生人文精神的培養，呵護學生的精神家園，是教育界必須重視的問題。本文就語文教學如何培養青少年的人文精神這一問題進行了探索，以更好地把人文精神滲透到教學的實踐中去，促進學生全面健康地發展。

關鍵詞： 語文教學人文精神人文教育

人文精神通常指的是一種普遍的人類自我關懷的思想，一種追求人生真諦的理性態度。著名教育家呂型偉認為這是一種巨大的、無所不容的、潛移默化的力量，它應當包括文化品位、審美情趣、人文態度、道德修養、精神世界、價值取向等。在語文這一專門的學科教育中，人文精神的培養體現在以下幾個方面：（1）培養對優秀傳統文化具有學習的興趣和傳承的欲望；（2）塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品格；（3）培養質疑探究和科學求真的態度；（4）培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣；（5）培養合作精神和集體觀念；（6）培養關注未來的意識和創新精神；（7）正確認識自我，促進個人的全面發展。著名教育家于漪提出：“語文學科是一門應用學科，抽掉人文精神，語言文字就失去了靈魂和生命。”可見，語文教學不應只注重語文知識的傳授和語文技能的訓練，更應關注人文精神的培養。

現代社會對人文精神的教育要求十分顯著，語文課程標準指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此，語文教學就應該重視本學科的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時，還要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。作為語文教師，我們該如何更好地將人文精神滲透到教學實踐中去呢？

一、營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍

人文精神之花的培育，需要有充足的“陽光、水分、土壤”，所謂的“陽光、水分、土壤”就是一種和諧、民主、寬松的課堂氛圍。只有在這樣的氛圍之中，人文精神之花才能得到滋育，才能盛開，精神的鳥兒才能自由地飛翔。作為教師，我們首先要學會信任、尊重每一位學生，尊重他們獨立思考的權利，進而鼓勵他們的思想沖破牢籠，允許學生對講授的知識進行質疑、追問和探索。只要學生能夠自圓其說，言之有理，就應該給予他們充分的肯定。這樣一來，學生學習語文的興趣就會越來越濃，熱情就會越來越高。如果教師對學生略有“越軌”的回答當頭棒喝，而不是及時地給予鼓勵和呵護，人文精神的培育就無從談起。學生人文精神的形成是一個持續不斷的內化過程，而內化的不可替代性決定了教學活動必須充分發揮學生的主體創造性。所以，教師要提供給學生一個自由思考、研究和創新的平臺，讓他們可以大膽地想象，自由地感悟，促進個性的發展與完善，使人文精神在這個過程中得以形成。

二、引導學生合作學習

我國的教育長期以來受制于傳統教育體制、教育思想與教學模式的束縛，只把學生當做一個個接受教育的對象，采取注入式教學法，幾乎完全忽視了學生的主觀能動性。這樣的教學模式培養出來的學生必然會存在學習目標盲目、信息交流單向、人際關系不平等、參與意識與參與能力不強、創新意識與創新能力弱化等問題，這些問題嚴重阻礙了人文精神的形成。人文教育強調的是合作精神和群體生活態度，良好的合作態度是人文精神的重要內容。在語文教學過程中，教師可以引導學生進行合作閱讀、合作寫作，鼓勵學生一起討論問題，進行語言和語言的交流，思想與思想的碰撞，在討論中得到新知，在爭論中求得理解，讓學生在合作學習的過程中學會生活、學會交流，在合作中產生心靈的溝通、情感的共鳴、獲得精神的慰藉。

三、在教學中學會滲透人文內涵

在語文教學過程中滲透人文內涵，就是把文學作品中深刻的思想內涵、深切的情感體驗和豐富的人生閱歷傳授給學生，進而讓學生獲得一種對未知世界的向往、一種想象力、一種浪漫精神、一種崇高品質。這就要求語文教師在教學實踐中以情感為紐帶，通過引導學生對文學作品的學習—感受—頓悟—審美—踐行來得以實現。教師無論是進行傳統式的講授還是與學生進行互動式學習，都必須把握好文章的情感脈絡，與學生一起深入作品中品味，共悟其中的人文精神。

四、不斷提升自身的人格力量

一流的教師應該有強烈的責任感，不只為了考試而講課，更要為學生的全面發展、健康發展著想，對學生進行人文教育，這就要求教師不斷提高自身素質。教師要改變傳統的教育思想，明確教育的根本是理想人格的培養，沒有人格培養的教育就是失敗的教育，沒有人文精神的教育就是沒有靈魂的教育。教師要正視自己，通過不斷地學習，豐富和發展自己的內心世界，用自己的人格來熏陶學生的人格，用自己的精神來影響學生的精神，使學生從心靈深處領會人文精神的內涵。

語文教師首先應具備廣博而豐富的文化底蘊，學會“廣泛涉獵”，更要學會整合，自成一家，形成自己對生命、生活、歷史、社會的獨特見解、感悟、態度和信念。其次，要有敏銳而深邃的時代感悟。這就需要教師在平時學會隨時張開獲取信息的觸須，了解現實生活，當代社會的各領域知識，獲取時代感悟，以提高自身的智慧與靈性。最后，要具備和諧而優雅的審美意識。教師的審美意識體現于儀表、言談、舉止上，還體現于教學內容的呈現、教學手段的運用、教學程序的設計上，從而能夠以美激智、以美發辭、以美冶情、以美育德、以美立人，通過富有美感的教學過程，實現學生情感與智慧的滋養與孕育。總之，一名真正具有人文精神的教師可以通過自己的言談舉止及教學技巧，將自身的人文精神潛移默化地傳授給學生。

總之，在語文教學實踐中，教師應關注人文教育的滲透，重視學生人文精神的培養。教師要正確把握語文教學規律，根據教材的特點，學生的特征，運用恰當的教學方式，將語文豐富的人文內涵展現給學生，潛移默化地將人文精神滲透給學生，讓學生對人生有更豐富的體驗，教會他們理解親人之愛、故鄉之情，教會他們對自由渴望、對道德生活向往，教會他們擁有同情、憐憫、關愛之心，還給他們一個健康的精神家園。

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