提高高考文綜政治復習針對性、實效性策略

李輝云 鄧燕燕

摘要： 高考文綜政治復習內容多、任務重，不少師生感到迷茫和困惑。這就要求提高高考文綜政治復習針對性、實效性，做到明考綱，以綱為綱，明晰考試要求；夯基礎，做好“地毯式掃蕩”，進行“知識重組”；強能力，突出思維能力，突破表達能力；調狀態，調整心態，以考促考，提高應試技能。

關鍵詞： 高考文綜政治復習明考綱夯基礎強能力調狀態

高考文綜政治學科總復習內容多、任務重，師生在復習過程中感覺有點像過草地，望去茫茫一片。越是像過草地，越要求摸準路徑。只有摸準路徑，才能提高復習針對性、實效性，才能到達理想的目的地。為此，我結合自己在高考政治備考復習中的實踐和體會，提出四點復習策略，供大家參考。

一、明考綱：以綱為綱，明晰考試要求

所謂“綱”，主要指《考試說明》和《教學大綱》。簡單地說，《考試說明》就是對考什么、考多難、怎樣考這三個問題的具體規定和解說。《教學大綱》則是編寫教科書和進行教學的主要依據，也是衡量教學質量的重要標準。我們要全面、透徹研究《考試說明》和《教學大綱》，以綱為綱，全面復習。又要重視今年同往年的比較，重視其中調整的內容。尤其是當年新增的這些知識點，要思考新增知識點與現實問題的內在聯系。

結合考綱，我們在高考復習要關注以下幾點：（一）關注常考點。高考政治說明年年有變，但仔細推敲不難發現，變與不變是矛盾的統一體，其中有一部分是年年常考的知識點。對這些常考點，要花大力氣從多角度多層次進行全面重點的復習，達到舉一反三、融會貫通的目的，并要緊密聯系當前的社會實際和中學生的具體實際。（二）關注熱點。在高考政治復習中必須關注一年來發生的重大時政，既要抓住時政熱點與知識點的顯性聯系，又要善于挖掘時政熱點與知識點的隱性聯系，深入思考可以從哪些角度，哪些層次設計問題，進而準確地把握答題的切入點。（三）關注盲點。所謂盲點就是《考試說明》中所列的內容，近三年在試卷中沒有涉及的知識點。復習中要將這些“盲點”作為重點來抓。（四）關注弱點。大家在復習檢測中很容易發現自己的弱點和薄弱環節，因此，要針對自己的實際進行有重點的彌補、矯正，查漏補缺，做到萬無一失。

二、夯基礎：做好“地毯式掃蕩”，進行“知識重組”

俗話說：“題目在書外，答案在書中。”每年政治試題背景千變萬化，但仔細分析，不難發現“萬變不離其宗”，政治試題的“基礎性”特點十分明顯。知識是能力的載體，能力是知識的升華，兩者是辯證統一的。高考強調對考生能力的考查，命題的第一根據是教材基礎知識。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”。廣大師生在高考復習中一定要注重夯實基礎。

（一）落實基礎知識點，做好“地毯式掃蕩”。基礎知識薄弱是百病之源，是制約考生取得好成績的關鍵因素。“基礎不牢，地動山搖”。牢固知識基礎是高考復習的“奠基”工作。教師應指導學生平時全面復習，全面地、正確地、熟練地掌握經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學的基本原理、基本觀點，盡可能全面不要有遺漏。在這個基礎上抓住重點再進行深入理解，重視主干，突出重點。確定重點、主干知識的依據，一是考綱規定的最基本的、最重要的概念、原理和觀點；二是與當年高考熱點問題聯系的概念、原理和觀點。綜觀近幾年高考，可以發現試卷在遵循考綱的前提下對知識點的考查突出主干知識、核心概念。

（二）應做好“知識重組”，施展“立體復習”。具體說來，就是要在對基礎知識和基本理論掌握的基礎上，根據知識的內在聯系，打破課、節、框的界限，形成知識網絡，構建起學科知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系。弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。復習不應只注重知識結構的先后次序，而應“本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組”，做好“知識整合”，實施“立體復習”，切忌簡單的機械重復和平面化的“復述教材”，要打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，國家宏觀調控《經濟生活》的主線，是高考的主干、核心、常考知識，是復習的重點、難點，復習時要綜合第一課的通貨膨脹、通貨緊縮、外匯與匯率，第二課的多變的價格，第四課的生產與消費的辯證關系，第八課的財政與財政的作用、征稅與納稅，第九課的市場配置資源，等等，從是什么、為什么、怎么做等角度，結合當年的時政熱點進行“知識重組”，施展“立體復習”。再如，對于《生活與哲學》的復習，必須根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和人生觀四個方面把握，然后從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。這就要求我們重視挖掘知識，特別是主干知識的內在聯系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網絡化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬變的能力。

需要特別指出的是，強調夯實基礎，絕不是簡單地拿著課本從頭背到尾，這樣只會把知識記死，死記硬背而不融會貫通就不能實現知識的有效遷移，能力也便無法形成，那肯定是考不好的。

三、強能力：突出思維能力，突破表達能力

培養能力是中學思想政治課教學的中心工作，它既是教學的落腳點，又是學生應考復習的著力點。《考試說明》在規定考查知識范圍同時，規定了對考生的“能力要求”。如果說“考查的知識范圍”是對考查內容的廣度做了要求，那么“能力要求”規定的就是高考政治對于考試內容深度的要求。高考改革已經由“知識立意”轉向“能力立意”，并且將繼續深入下去。因此，在完成基礎知識復習的前提下，強化能力訓練是下一階段復習的首要任務。

自從2010年廣東高考政治學科由x科改為文綜政治，試題總體而言變容易，能力要求和難度系數都有所下降，但學生依然反映分數不理想，出現所謂的“一看就懂，一講就明，一做就錯”的怪現象。如2010年廣東高考文綜政治37題(1)結合材料一，運用《文化生活》的有關知識分析文化創新的途徑(10分)。(2)結合材料二，闡述唯物辯證法的發展觀(16分)。2011年廣東高考文綜政治36題(3)結合材料三，運用“當代國際社會”的有關知識，簡述我國經濟發展面臨的有利和不利國際形勢（11分）。37題（3）結合材料二，運用兩點論和重點論相統一的認識方法，談談你對文化體制改革的理解（10分）。學生走出考場第一感覺是“簡直太容易了”，但得分并不理想。其原因除了基礎不扎實外，主要是學生普遍存在思維能力和表達能力薄弱的問題。

就思維能力而言，從同學們現在的實際來看，主要應注意兩個方面：一是審題的問題。同學們經常困惑于自己的答案為什么總是不全，其實這并不是一個簡單的全不全的問題，而是所答的內容是否符合題目的要求和指向，是否具有針對性，是否抓住了問題的要害和重點的問題。為此我們必須在審題上下一定的工夫，輔之以必要的練習提高能力。我們一定要養成動筆答題前反復細讀試題設問指向的習慣，杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風。二是理論聯系實際的問題。我們一定要養成看到材料、事例就聯想理論、思考理論的習慣。在具體操作策略上，我們在解答每一個主觀試題時，應養成用語言描述自己思維過程的習慣，樹立“對于一個問題，我可以不會答案，但不能不會思考”的理念。

考生普遍存在的“答不到點上”、“邏輯性差”等問題，都是這一表達能力欠缺的表現。因此，在答題訓練時，我們要模仿高考答案規范對所做的每一道主觀試題答題。我們可以從最基礎的工作做起，書面表述時一定要寫意思完整的話、寫有層次和條理的話、寫不重復啰唆的話、寫有專業術語的話、寫有邏輯性的話，盡最大可能地減少錯別字，杜絕卷面臟、亂、差現象。只有從這些最基礎性的工作做起，才能逐步提高自己的表達能力。

四、調狀態：調整心態，以考促考，提高應試技能

考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮，對大家的心理、意志、情感等非智力因素也是一種挑戰。因此，我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握，以及整個考試的把握諸方面不斷調試，逐步適應。平時考試的試題要精選，注意試題的典型性，新穎性，注意試題的難度、梯度。一般說來，考試時首先要調整好心態，不能讓試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒，力爭讓會做的題不扣分，不會做的題盡量得分。然后認真、仔細讀題、審題，分清題型，審清題意、規范答題。其次，應在規定的時間內完成，講究快速、準確。平時做題應做到：想明白、說清楚、寫到位，即注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敘述的條理性、結果的準確性。再次，培養發散思維能力，歸納總結某一類型題的解題方法。在復習過程中，要對穩定的高考題型進行有意識的訓練，對經典題型應“熟題生做”，尤其要作變式訓練。如把客觀試題的背景材料作為切入口設計主觀試題，把理論和實際有機結合起來，學會自己重組問題情景，學會自己設計試題，根據自己所學知識擬出答題思路和要點。最后，學會反思，在反思中“顆粒歸倉”。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這話很有道理，在復習過程中一定要處理好“學”與“思”、知識與能力的關系，不斷嘗試以某一社會熱點問題和當前時政為主題，展開多層次、全方位剖析，有意識從經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學角度訓練自己的思維的整體性、邏輯性和嚴密性。

高考文綜政治復習，面廣量大，容易使考生困惑和迷茫，這就更加需要我們明確考綱、夯實基礎，強化能力，調整狀態，提高高考政治復習的針對性、實效性。