開展校本培訓(xùn) 培養(yǎng)特色教師

任敏

一、以校本研修為載體，強(qiáng)化全員培訓(xùn)

1. 在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)。“用一顆博愛的心去關(guān)愛每一位學(xué)生，用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè)”是師德的靈魂，也是我們師德培訓(xùn)的宗旨。學(xué)校每學(xué)期至少組織八次以上師德培訓(xùn)，分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校師德方面表現(xiàn)突出的教師從不同的方面主講。年終根據(jù)教師的師德業(yè)績(jī)?cè)u(píng)選出學(xué)校師德先進(jìn)個(gè)人，在全校范圍內(nèi)表彰，號(hào)召全校教師學(xué)習(xí)。

2. 業(yè)務(wù)培訓(xùn)常抓不懈，培訓(xùn)方式曲徑通幽。學(xué)校的教師培訓(xùn)途徑多種多樣，集中和自學(xué)相結(jié)合是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）學(xué)校通過集中培訓(xùn)或教師自學(xué)，學(xué)習(xí)課程改革的教育教學(xué)理論，通過看光碟、視頻、教研組論壇、交流經(jīng)驗(yàn)，寫出自學(xué)讀書筆記、心得、反思、撰文，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師通過寫出“萬字”學(xué)習(xí)筆記和經(jīng)驗(yàn)論文，個(gè)別教師的文章還發(fā)表在教師繼續(xù)教育博客上。

（2）積極創(chuàng)造條件，支持骨干教師外出學(xué)習(xí)。2009年5月14日，我校的許強(qiáng)、牛雪峰、李桂杰、叢堅(jiān)等4人遠(yuǎn)赴山東省荏平縣“杜郎口中學(xué)”考察學(xué)習(xí)，學(xué)到了第一手經(jīng)驗(yàn)，回校后匯報(bào)、展示，為我校的課堂教學(xué)改革探索出了一條切實(shí)可行的新思路。

（3）遠(yuǎn)程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前是請(qǐng)專家傳經(jīng)送寶，或教師外出學(xué)習(xí)交流，走的是一條“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的老路，頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，縮短了地域間的距離，改變了時(shí)空間的連線，教師可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”，卻已“心連心”，真可謂為是妙不可言，樂在其中！

二、突出骨干教師培訓(xùn)，強(qiáng)化骨干教師的輻射作用

1. 做教育教學(xué)的領(lǐng)路人。每學(xué)期骨干教師都要上一節(jié)示范課，平時(shí)教學(xué)中要求骨干教師率先上好引領(lǐng)課，讓骨干教師在學(xué)校課改中擔(dān)任課題組長(zhǎng)，以發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

幾年來，我們采取骨干教師與青年教師結(jié)成幫教對(duì)子的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，讓導(dǎo)師與徒弟簽訂幫教協(xié)議，共同研究制定成長(zhǎng)計(jì)劃，定期總結(jié)反思回顧，不斷調(diào)整新內(nèi)容。他們?cè)谌粘９ぷ髦姓J(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一起研究教材教法，共同備課，骨干教師也在“傳幫帶”活動(dòng)中業(yè)務(wù)日益精進(jìn)，給教師的培訓(xùn)活動(dòng)增添了活力。學(xué)校定期檢查幫教活動(dòng)，跟蹤考核，并把他們的教學(xué)成績(jī)與各校成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，通過召開座談會(huì)等形式及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足立刻改進(jìn)，優(yōu)秀師徒的評(píng)選也為此項(xiàng)活動(dòng)交了一份滿意的答卷。

2. 努力抓好新教師或新任學(xué)科教師培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校每年都有新教師或新任學(xué)科的教師充實(shí)到工作崗位上，這支隊(duì)伍有著巨大的未被開發(fā)的潛力。年輕教師剛剛走上教育工作崗位，可塑性較強(qiáng)，正確引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，為學(xué)校教師隊(duì)伍提供后繼力量。近六年，畢業(yè)分配到我校任教新教師中的大部分人現(xiàn)已是學(xué)校的骨干力量，正工作在重要崗位上。學(xué)校選取優(yōu)秀的骨干教師與他們結(jié)對(duì)子，舉行拜師會(huì)，詳細(xì)制定幫帶計(jì)劃，確定提高目標(biāo)，建立跟蹤檔案。同時(shí)，在教學(xué)改革中大膽啟用年輕人，給他們壓擔(dān)子，挑選責(zé)任心強(qiáng)、有能力的年輕教師擔(dān)任課改教師，用壓力促進(jìn)他們業(yè)務(wù)上的早日成熟。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自參與他們的教研和備課活動(dòng)，打破層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)界限，使他們的業(yè)務(wù)水平提高較快，所有青年教師在短時(shí)間內(nèi)都勝任了教學(xué)工作，以至成為教學(xué)骨干。在師徒的互聽、互評(píng)課活動(dòng)中自覺互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

三、充分發(fā)揮教研組作用

為發(fā)揮學(xué)科組的作用，我校實(shí)行了學(xué)科主任負(fù)責(zé)制。學(xué)科組建設(shè)，學(xué)科內(nèi)教研，青年教師、骨干教師培養(yǎng)由學(xué)科主任負(fù)全責(zé)。學(xué)科主任每月組織學(xué)科教學(xué)研究會(huì)，了解、解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，提高教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量；每周組織一次集體備課，教師間相互切磋，共同提高。通過學(xué)科主任制，加強(qiáng)了學(xué)科組的建設(shè)。由學(xué)科主任負(fù)全責(zé)，學(xué)校建立了以校為本的教研制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋和交流的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在全校教師中廣泛動(dòng)員，針對(duì)本校的教學(xué)實(shí)際，通過校本教研使每一名教師不僅提高了自己的教學(xué)效率，也學(xué)會(huì)了研究問題的方法，養(yǎng)成了良好的研究問題習(xí)慣，為教師的自我培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，發(fā)揮班主任的主人翁作用

歷年來，我校的班主任管理一直以嚴(yán)、寬、全，在烏拉街這片土地上家喻戶曉，人人皆知。每月一次的班主任培訓(xùn)進(jìn)一步提高了新形勢(shì)下班主任管理的力度；每年一次的班主任經(jīng)驗(yàn)交流更使班主任管理錦上添花。從2008年開始，我校已經(jīng)成功組織了兩次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，所獲得的成果已經(jīng)陸續(xù)在校刊上發(fā)表。班主任的管理也越來越多的得到了社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。