多方面入手實現音樂教育目標

張金霞

音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。

1.創設情境，培養音樂情感

音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富、不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，需要創設音樂教學情境，教師可以根據環境調整音樂教學的過程。比如，在郊游過程中，教師可以根據環境心情把音樂教學融入進去，還可以根據各種學習活動或者各種節日等去適應音樂教學的過程，最終使音樂教學得以成功和優化。教師要用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產生共鳴，師生一起進入教學內容所規定的角色，融洽愉快地完成教學任務。創設音樂教學情境，在和諧的教學環境中實現師生思維同步，同時也培養了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意力。這樣就與所學音樂作品緊密連接，激發學生的創造熱情和創造動機。在學生創造性思維得到提高的同時，也使學生的人格得到升華。審美能力、審美意識的發展，讓學生能更好地實現自我完善。音樂教育在審美功能中應掌握情感性原則，激發起學生的情感，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的活動。教學情境在音樂教學中可起到愉悅審美環境、喚起審美注意、激發審美渴望的作用，能培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，還會產生感化人的審美效應。讓人產生自信和力量，得到一種情感的升華，充滿對人生目標的追求。音樂教育的審美功能與教育功能正是在這種互動中交相輝映、融為一體，起到綜合的促進作用。

2.正確認識中學生與流行音樂

傳媒業的飛速發展，使人們接受信息的渠道越來越多，流行音樂進入校園也是必然的趨勢。中學生對于新事物有著非常強的接受能力，對于像流行音樂這樣簡單易懂的音樂形式，深受學生們的喜愛。信息的飛速發展，開闊了學生的視野，中學生對待流行音樂有其自身的獨特見解，不同的音樂帶給他們不同的情感體驗，但也不乏一些盲目“追星族”的出現，所以教師要正確認識中學生與流行音樂的關系。中學生正處在青春發育期，面對流行音樂對中學音樂教育的沖擊，我們不能一味地排斥，而把流行音樂拒之門外，這樣學生會產生逆反心理。流行音樂有利有弊，我們不能只看到流行音樂消極的一面給學生帶來的負面影響，而應看到流行音樂中積極的一面所帶給學生的正面影響。以中學生現有的知識結構，他們還沒有具備完善的鑒賞能力，不能區分出它的優劣，作為教師，我們的職責必須轉換，要成為利用音樂資源的指導者和學生音樂生活的引路人。

3.用流行音樂豐富學生的音樂感知體驗

中學生的思維中抽象邏輯思維雖然開始占優勢，但在很大程度上還屬于經驗型，需要依托感性經驗的支持。他們欣賞音樂還屬于一種感性的外在欣賞。在中學生音樂欣賞過程中，流行音樂占有很大的比重，流行音樂的豐富素材與音樂形象為學生提供了極大的情感空間，比如可米小子的《青春紀念冊》、汪峰的《飛得更高》、范瑋琪的《最初的夢想》等。這些歌曲可使學生倍感親切，能夠與他們的心靈產生共鳴，可以釋放他們的情緒。學生可以不識譜就能把音唱得很準，他們通過模仿、練習來把握音樂的整體感覺，這些都是因為流行音樂在一定程度上激發了學生的學習興趣，同時也為學生感知音樂、理解音樂提供了豐富、形象的素材。

把流行音樂引入音樂課堂，不僅能夠激發學生對音樂的學習興趣，還能正確地對待流行音樂的積極元素，更能豐富學生對音樂的感知體驗，讓音樂課堂不再是單一的授課模式，而要百花齊放、百家爭鳴，教師必須結合教材有選擇地將流行音樂引入課堂，而不是一味地回避流行音樂，甚至會造成學生逆反的學習心理。流行音樂的恰當引入不僅能拓展學生的文化視野，激發學生的興趣，更為音樂的學習奠定了良好的基礎，也培養了學生對音樂的正確認識。

4.淡化教學目標，提高學生學習興趣

新課程一改傳統的做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點和背景知識等，教師可以自己擬定教學目標。音樂課堂教學在發生變化，不再是沉悶的、單調的，固定在教室內，以教師傳授的單一模式，變得更加活躍、寬松。對學生來說，音樂首先是生活而不是學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學生的愿望，還是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學科和其他學科的一個很重要的區別。因此，激發學生對音樂的興趣，逐步培養對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現。當然，興趣和愛好的培養不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起對高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現技能和欣賞能力的逐步提高和發展。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能創新。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。

5.用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發或維持往往少不了外界的評價。好言一句三冬暖，特別是在學生沒有信心的時候，教師應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，還體現在學生的課外興趣活動上。如在我的音樂課上我非常重視給每一個學生表現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”等。一些看似平淡的話語用在這類同學的身上也許就已經激發了他們的學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們，而是自己沒有把握機會，沒有去很好地展現自己，并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。