“自主—合作—探究式”教學法在乒乓球教學設計中的應用

卜玲芝

高中選項教學是根據學生自身興趣選擇不同運動項目進行的，但同一個班的學生，在身體素質、技能水平、思維方式、認知、個性等方面都有顯著性的差異，于是我在教學中結合乒乓球教材，采用“自主-合作-探究式”教學法，收到了比較滿意的教學效果。

一、乒乓球教學設計

首先，學習目標的制定應在教師的指導下，學生個體根據自身條件和需求來確立不同層次的學習目標，制定學習計劃或假設，并選擇相同學習內容的不同練習方式來進行學習。其次教師對學生進行合理分組，在教師的指導下，學生以小組為單位展開學習，教師對小組的學習作出評價，以小組的學習成績作為獎勵標準。這樣能充分調動學生的積極性，并提高個體的學習興趣和能力，培養學生的團隊精神與創新能力的發展（圖1）。

例1，學習反手發下旋球。

首先，教師將學生分成四組，發放關于發球基本知識的材料或講解反手發球技術。提出問題：一個學生在練習發反手下旋球時總是擊不中球，哪三個主意能幫助他發好球？然后，教師讓學生以小組為單位，自主探究學習材料后進行體驗，找出辦法。

學生每組5人，1人發10～15次反手發球；1人接球，垂直握拍；1人揀球；1人觀察，糾正A組發球動作；1人做記錄。每人輪換一次后，小組自主探究找出問題的解決方法。教師巡回提示，對有困難的組及時給予指導。

例2，正手殺高球。

教師首先在前一節課總結布置作業時，先做一下殺高球的示范。然后布置課后作業：假設隊員S在正手接到一個高球后打正手殺高球，G是對方站位的位置，圖2上標出了三種不同的殺高球方向。你認為隊員S不應該選擇哪一個方向？為什么？

課后，學生自主學習查閱資料，了解正手殺高球的正確站位以及正手殺高球與先前學習的正手扣殺有哪些不同點。

課上，教師把學生分成4組，進行自主—合作—探究式學習。A組：向B組的正手打10～15個長線高球；B組：正手殺高球；C組：揀球；D組：觀察B組動作，注意正手殺高球動作（圖3）。

觀察組隊員注意每次只觀察一個要點，并且按照幾號做好記錄（表1）。每個要點觀察2—3次，然后轉向下一個要點。后向伙伴指出1—2個你認為比較重要、需要注意的地方。輪換練習之前，B組隊員再進行幾次正手殺高球練習，糾正動作。

這種通過課下自主完成作業、課上組內配合和學生之間、師生之間互相探究來完成教學任務的教學方法，提高了學生學習的興趣、學習動機和觀察分析解決問題的能力。

二、教學建議

1．自主學習的動力來源是學生自身，學生應該想學、好學、樂學。教師要設計一些學生關心的問題，創設一些環境，利用一些資源來激發學生的興趣，引發學生的動機，使得學生在自主學習時有良好的心理基礎。

2．合作學習中，教師首先要設計好小組具體成員；其次是進行合理分工，使得“人人有事做，事事有人做”，保證每一名學生都能夠得到平等的學習機會，使不同特點的學生都能夠得到發展。

3．探究式學習中，教師的設計顯得尤為重要。首先教師要設計問題，要設計能夠引發學生產生探知欲的問題，而且這個問題落在學生的“最近發展區”內，是學生通過探知可以解決的；其次，教師要創設探究學習的環境，即在學生產生問題后如何把他們引入到探究學習步驟上，使得學生在一種類似于研究的氛圍中解決問題，達成目標。在這期間，教師還必須提供一些資料等方面的幫助。

參考文獻：

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（重慶市渝北區南華中學401120）