材料作文的審題與立意

王亞娟

審清材料，準確立意是作文的第一步。為了讓學生把握好材料，需要掌握一些規律。

一、從抓住關鍵性語句或詞語入手。

有些材料，看似字數不少，難以把握，其實其中有些句子是點睛之筆，只要抓住它們，就能做到準確立意。

典型例子1：野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經驗的獵手是很難捕獲它們的。但是一到下雪天，野兔的末日就要到了，因為野兔從來不敢走沒有自己腳印的路。當它從窩中出來覓食時，它是小心翼翼的，一有風吹草動，就逃之夭夭。但走過長長的一段路后，如果是安全的，它返回時也會按著原路退回。獵人根據野兔的脾氣，只要找到野兔在雪地里留下的腳印，然后做一個機關，并恢復表面的形狀，第二天早上就可以去收獲獵物了。野兔的致命缺點就是它太相信自己走過的路。

這段材料字數不少，但我們如果抓住最后一句話，就不難歸納出準確立意：要敢于走新路，敢于創新。

典型例子2：閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文，注意聯系社會生活實際。

①在美國阿拉斯加一個自然保護區，人們為了保護鹿而把狼消滅了。②鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。③十幾年后，鹿群由4000只發展到40000只，但它們體態蠢笨，沒有了昔日的靈秀。④植物也因鹿群迅速繁殖和踐踏而凋零。⑤鹿由于缺乏充分的食物及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。⑥人們只好把狼再請回來，鹿又四散奔逃，但恢復了蓬勃生機。

這是個敘述性材料。縱觀全段文字，⑤⑥兩句是關鍵性語句，句⑤從反面說明錯誤做法導致的不良結果，句⑥用轉折復句從正面指出恢復生態平衡所收到的良好效果，由此不難得出“生于憂患，死于安樂”的結論。

注意點：關鍵性語句是指所給材料的中心句和關鍵句。在區分這些關鍵性語句時，要注意聯合復句、偏正復句或聯合句群、偏正句群的辨識。

典型例子3：根據下列材料，寫一篇不少于800字的議論文，題目自擬。

蘇東坡少時讀了一些書，覺得自己見多識廣，頗有點飄飄然，竟不知天高地厚，很自負地寫了副對聯貼在門上：“識遍天下字，讀盡人間書”。對聯貼出不久，來了位白發老人，他將手里拿的一本書翻開向蘇東坡請教。蘇東坡接過一看，書上的難字、僻字很多，有的根本未見過，頓時面紅耳赤，深悔自己的狂妄與驕傲，他馬上在門前對聯上加了四個字，變成：“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”

很多學生，在分析這篇材料時發生了偏頗，認為立意應該是，做學問不應驕傲和狂妄或做學問要勤奮。其實，我們要是關注了“頓時”“馬上”“變成”這些關鍵性詞語就不難得出準確的立意：人應該具有知錯就改的勇氣。

二、分清敘述的主次，揣摩材料的主要傾向。

一個材料，其敘述對象往往不是單一的，常常具有多個敘述對象。因此在閱讀材料時，我們一定要分清哪個敘述對象體現了整個材料的主要傾向，哪個敘述對象沒有體現主要傾向。體現主要傾向的就是敘述的主要對象，反之，就是次要對象。把握了這個傾向，材料的立意也就不難搞清楚了。

典型例子：就下面短文的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇能夠聯系實際的議論文，不少于800字。

①山坡上有一棵巨樹的殘干。②據說它的存在已有400年了。③當初它只是一棵樹苗，在漫長的生命過程中，曾被閃電擊中14次，經歷了無數次的山崩和風雨摧殘，然而它頑強地生長成為一棵大樹。④可是后來飛來一群甲蟲，由樹皮往里吃，以它們微小的卻不停止的攻擊，漸漸摧毀了大樹的內在力量。⑤它終于毀在一群人類可以用兩個手指捏碎的甲蟲面前。

此材料敘述的對象有兩個：大樹和甲蟲。依據句③中“然而它頑強地生長成為一棵大樹”和句⑤兩個關鍵性語句，可推斷出材料敘述的主要對象是大樹。歷經400年，遭受14次閃電、無數次山崩和風雨摧殘卻頑強成長為大樹的“它”，竟然毀在一群人類可以用兩個手指捏死的甲蟲面前，這不能不引起我們的深思：千里之堤，潰于蟻穴。因此我們不能忽視微小的錯誤，要防微杜漸。這就是材料的主要傾向和立意。

三、從分析原因入手。

任何一個材料都要交代事情的結果，如果我們抓住這個結果，并由果尋因，常常可分析出材料的主旨，從而正確把握立意。

典型例子：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

古代有一個漁翁，一天在井里網撈了兩條大鯉魚，第二天，在井里撈到了三條鯉魚，第三天，僅僅撈到了幾只蝦米，第四天、第五天……什么都沒撈到，這是為什么呢？

一看到這篇材料，似乎不好入手，但我們試著問一下后來撈不到魚原因，經過分析，是因為空間不寬，水域狹窄，藏魚不多，井里撈魚。思考到這里，主旨就不難得出來了，到廣闊的空間去，方有豐碩的收獲。

一個材料，若從不同的角度去分析，很可能會提煉出幾個論點，但必須選擇基本論點或立意去寫。因為這個基本論點或立意最能全面概括或體現整個材料的主旨或傾向，我們只有抓住它們，才是找到了最佳角度，才能切合題意，不致偏離主旨。

四、從作者情感傾向入手。

有些材料，通過讀句子和一些詞語，不難發現作者的感情傾向，抓住了感情傾向，就不會立意偏頗了。

典型例子：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

在西伯利亞雪原上有一種動物叫白貂，白貂十分愛惜自己一身純白、漂亮的毛皮，在任何情況下都不愿意玷污。于是獵人們抓住白貂這個弱點，在它巢穴周圍撒上一圈煤粉，這樣白貂往往束手就擒了。白貂沒有因此改變自己的習性，依然年復一年地守護著自己純白、漂亮的毛皮。

在這段中的有些詞語，譬如：愛惜、純白，漂亮、守護。分析它們，我們可以明顯地看出作者的情感傾向。所以立意時就有了方向，對白貂是贊賞的。立意是，我們要學會堅守。

五、多題一做要合并同類內容，剔除相異點，尋找相同點。

面對多個材料，如果只抓住其中一個去立意，立意難免以偏概全，這一點務必加以注意。

典型例子：閱讀下面幾則材料，然后寫一篇議論文，不少于800字。

魯迅說：“無論什么事，如果連續收集材料，積之十年，總可成一學者。”

歌德在談到積累材料時說：“我在這一點上就像一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高。到了最后，他年輕時的財產在他面前塊塊都變成純金。”

一位歷史學教授曾給學生講：“如果你能收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。”

這里第一個材料談的是積累要長期堅持；第二個談的是積累大有價值，絕不會徒耗時光和精力；第三個談的是多積廣積出成就。三個材料都有自己的個性，但它們的共性卻是積累。于是我們可以這樣立意：治學要注意積累。有時，多題一做作文所給材料是一正一反的，但它們仍然有共同點。我們審題時必須抓住這個共同點，提煉出觀點，并用正反對比論證法來作文。

總之，掌握了以上五種技巧，對給材料議論文的審題、立意便能得心應手。