教育戲劇給孩子一個(gè)想象的空間

久清

不教任何表演技巧，而是引領(lǐng)孩子們?cè)谔摂M的戲劇情境中體驗(yàn)。沒有既定的臺(tái)詞、動(dòng)作、故事情節(jié)，一切都通過孩子自己，來進(jìn)行觀察、想象、創(chuàng)造與反思。這樣的理想主義，立刻引起了我的好奇，決定要探訪一下教育戲劇究竟是何方神圣，看看這一新鮮的形式會(huì)帶給孩子一個(gè)怎樣的世界？

這個(gè)時(shí)候，安德烈出現(xiàn)在我的面前，他有著15年專業(yè)戲劇演員的經(jīng)驗(yàn)，一直從想象力的角度理解自己和外在的世界。后來，在和孩子們的相處中，找到了自己最重視的內(nèi)在動(dòng)力。4年前，開始了教育戲劇的職業(yè)生涯。

現(xiàn)在，他將為我們解答關(guān)于教育戲劇的種種疑問——

“多大的孩子能參與進(jìn)教育戲劇？”

“老師會(huì)怎樣關(guān)注旁觀的孩子？”

……

教育戲劇的目的不在表演，而在教育。它為孩子們提供了一個(gè)空間，讓孩子們通過自己的視覺，能夠?qū)σ恍┦虑?、?duì)一些物品進(jìn)行觀察，這一點(diǎn)特別重要。

戲劇在教育中

教育戲劇起源于英國(guó)上世紀(jì)60年代，在西方國(guó)家已成為非常重要的教育形式。那個(gè)年代，人們開始逐漸意識(shí)到當(dāng)時(shí)的教育體制，似乎并不能真正把孩子的思維打開，而是會(huì)約束或者壓制孩子的思維和思考的方式。因此，他們進(jìn)行了很多嘗試，比如，把戲劇運(yùn)用在了教育當(dāng)中，于是，就有了今天教育戲劇的概念。我們稱之為“戲劇在教育中”。

戲劇是一種藝術(shù)的形式，人們用藝術(shù)的形式來探索教育，很自然地，這種教育里，會(huì)體現(xiàn)出戲劇的特色。比如，這種方式能夠給孩子提供一個(gè)真正的空間。孩子們能夠在這樣的空間中追求一些具體的事物，繼而得到一些反饋或者引領(lǐng)。

我們非常看重體驗(yàn)，那是孩子們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，而不是老師、外界添加給他的東西。這種最真實(shí)的體驗(yàn)，最能幫助孩子成長(zhǎng)。而教育戲劇，正是這樣一種形式，它為孩子們提供了一個(gè)空間，讓孩子們通過自己的視覺，能夠?qū)σ恍┦虑?、?duì)一些物品進(jìn)行觀察，這一點(diǎn)特別重要。

在我們成人的眼里，戲劇似乎是大人的專利，其實(shí)，孩子從兩三歲就可以接觸戲劇了。這是因?yàn)椋麄儽瘸扇烁硎鼙硌荨?/p>

孩子比成人更享受表演

目前，我們的工作對(duì)象是兩三歲到七八歲之間的孩子。我們?cè)诟⒆拥幕?dòng)中會(huì)用到很多戲劇性的工具和方法，然后通過這些戲劇性的東西和方法，創(chuàng)造出一個(gè)情景，讓孩子能夠置身于這個(gè)情景當(dāng)中。舉個(gè)例子，我們會(huì)用《三只小豬》這樣很有意思的故事。孩子們都很熟悉這個(gè)故事，他會(huì)在這個(gè)故事當(dāng)中扮演一個(gè)人物。于是，他需要在故事當(dāng)中去處理所發(fā)生的危機(jī)，在故事中與其他角色互動(dòng)。在這種互動(dòng)的過程中，孩子們就能夠更好地反思、感知外部現(xiàn)實(shí)的世界。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)故事當(dāng)中的世界和外部的世界有非常多的相似之處，甚至是一樣的。我們用故事這種適合孩子視角的模式出發(fā)，讓孩子來接觸、嘗試和體驗(yàn)。

別小看小孩子，其實(shí)孩子往往比成人更加享受表演的過程，因?yàn)楹⒆颖瘸扇烁訒?huì)玩、會(huì)游戲，更愿意參與到這個(gè)游戲的過程中。他們很自然地就知道怎樣通過游戲的方式去學(xué)習(xí)、去收獲新的東西。所以在教育戲劇里，雖然我們會(huì)有一個(gè)老師的角色，但是我們通常不叫他老師，在這個(gè)環(huán)境中，他更像一個(gè)“協(xié)助者”，一個(gè)協(xié)助大家完成這件事情的人。他的任務(wù)是讓這個(gè)游戲非常有意思，有吸引力，同時(shí)他也要確保這個(gè)游戲擁有一個(gè)空間，有一個(gè)場(chǎng)，足以讓孩子來回應(yīng)他們的感受。

不可能所有人都有角色可以扮演，但無論是圍觀，還是扮演某個(gè)角色，孩子都會(huì)有很強(qiáng)的參與感。

圍觀和扮演角色同樣重要

教育戲劇不是傳統(tǒng)意義上教孩子表演的方式，它的重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)情景，將孩子置于這個(gè)情景當(dāng)中。我們經(jīng)常會(huì)讓孩子在這個(gè)情景中以一個(gè)特定的角色出現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)在這個(gè)情景當(dāng)中無論他是作為觀察者還是某個(gè)特定的角色，都會(huì)對(duì)故事有所回應(yīng)。接著剛才的例子，狼吃掉了前兩只小豬，最后一只小豬躲在一個(gè)很堅(jiān)固的房子里，狼會(huì)怎樣騙它出來？在這樣的一個(gè)故事當(dāng)中，我們讓孩子了解了整個(gè)故事的真相，同時(shí)我們還會(huì)去發(fā)展情景。假如這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)豬媽媽要送另外三只新的小豬到這個(gè)地方來，接下來，我們就會(huì)要求孩子們就他們知道的情況，試圖幫助解決這個(gè)新問題。

戲劇最核心的指向是人，你是一個(gè)什么樣的人？你在世界當(dāng)中的位置在哪里？你跟世界的關(guān)系如何？

除了你自己，沒人告訴你“你是誰”

我們會(huì)用教育戲劇這種方式，讓孩子真正了解他們是誰，在一個(gè)怎樣的社會(huì)里，他在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中處于一個(gè)什么樣的位置，會(huì)做出怎樣的決策。我們每個(gè)人都會(huì)面臨一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，那就是每天面對(duì)大量的信息。社會(huì)變化非?？欤谶@種快速的環(huán)境之下，很少能有一個(gè)擁有空間的機(jī)會(huì)，更難在這個(gè)空間里深入思考社會(huì)、世界。

應(yīng)該來說，我們并不是用教育戲劇的方式來教文學(xué)、教數(shù)學(xué)或者教任何其他的課程，不是那種傳統(tǒng)學(xué)校課程體系里教的東西，而是用這種方式引導(dǎo)孩子能夠真正有創(chuàng)造性地發(fā)展自己的觀點(diǎn)和世界觀。這就是我們所說的創(chuàng)意，我們希望孩子們對(duì)世界有自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和想法。

再回到《三只小豬》的故事。假設(shè)你就是情景當(dāng)中的一個(gè)孩子，當(dāng)你知道有新的小豬要被吃掉以后，自然地，你的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小豬處境的真實(shí)情感，因?yàn)槟闾幱诠适庐?dāng)中，與故事有連接，這種連接和想象力會(huì)把你自己的經(jīng)驗(yàn)帶入進(jìn)來。當(dāng)小豬面臨將被吃掉的危險(xiǎn)時(shí)，你作為孩子，心里就會(huì)產(chǎn)生一種現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)帶給你的情緒。小豬會(huì)被狼吃掉，就好像你在生活當(dāng)中，也會(huì)被一些東西吃掉一樣，那些感覺可能是你控制不了的，你可能會(huì)恐懼，很無助，甚至很無奈。當(dāng)你試圖幫助小豬解決這件事情的時(shí)候，其實(shí)，就是你在嘗試著面對(duì)恐懼，解決自己同樣的問題。怎樣保護(hù)小豬，事實(shí)上，就是怎樣保護(hù)你自己。

當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中，需要面對(duì)類似的情況時(shí)，孩子們就可能有更多的方法、觀點(diǎn)和態(tài)度來看待這樣的事情。你和小豬之間的關(guān)系，就是一種想象力，讓你在這個(gè)空間里，給自己機(jī)會(huì)反應(yīng)，同時(shí)產(chǎn)生自己的想法。

有一些家長(zhǎng)朋友會(huì)比較擔(dān)心，如果我的孩子不合群，比較內(nèi)向，在這樣的團(tuán)體里，他會(huì)不會(huì)感到有壓力？是否適合送他來？但實(shí)際上，這種教育戲劇的方式，非常適合內(nèi)向的孩子。

教育戲?。簝?nèi)向?qū)氊惖摹靶√焯谩?/b>

一方面，它能夠讓孩子感覺到很安全。因?yàn)樗麄儾皇莵韺W(xué)習(xí)表演的，也不需要在任何人面前去表演，他們不用擔(dān)心在眾人面前一定要做對(duì)，所以，他們不會(huì)感覺到壓力。另一方面，這種方式又能讓孩子感覺到真實(shí)，這里能夠提供給孩子一個(gè)空間，讓內(nèi)向的孩子有時(shí)間做準(zhǔn)備，最后克服內(nèi)心的恐懼，敢于面臨挑戰(zhàn)。另外，在這個(gè)環(huán)境里，大家都會(huì)有分享。所以說，對(duì)于不同個(gè)性的孩子來說，這種形式都是非常適合的。

我之前接觸過一個(gè)4歲的孩子，特別聰明，但是很明顯，他內(nèi)心會(huì)害怕。每次他來都帶著他的玩具槍，似乎要靠玩具來保護(hù)自己的內(nèi)心。剛來的時(shí)候，他不參與任何活動(dòng)，雖然他會(huì)看。差不多一年以后，現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)5歲了。有一次，我們一起演《丑小鴨》。當(dāng)這個(gè)孩子看到丑小鴨從蛋殼里面出來，鴨媽媽看著長(zhǎng)得奇怪的它，不知道怎么辦的時(shí)候，這個(gè)男孩子說了這樣的一番話。他說：“丑小鴨出來了，無論別人怎么看它，它看到第一眼的人，就是它的媽媽。無論別人怎么看它，媽媽總是那個(gè)可以給它愛，給它溫暖，給它食物的人。媽媽給了它生命，讓它出來看到了這個(gè)世界?！?/p>

當(dāng)這個(gè)孩子說了這番話的時(shí)候，我覺得這個(gè)變化和改變是巨大的。一年的時(shí)間，從一個(gè)一定要拿玩具槍來保護(hù)自我的孩子，從恐懼當(dāng)中走出來，主動(dòng)站在這樣一個(gè)視角去說這樣一番話，我覺得這是一個(gè)非常好的一個(gè)例子。

小貼士

如果這次表演是在家里

這種戲劇表演其實(shí)并不僅僅局限于早教課堂，在家庭里也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。這時(shí)候，父母就應(yīng)該起到協(xié)助者的作用。此時(shí)，我們一定不要指手畫腳，過多地?fù)?dān)當(dāng)指導(dǎo)的角色，要時(shí)刻牢記“空間”這兩個(gè)字，因?yàn)椋且馕吨⒆硬攀菓騽±镉肋h(yuǎn)的主角。

采訪對(duì)象

安德烈·貝內(nèi)德

（Andrea Benedet）

畢業(yè)于意大利Galante Garrone戲劇學(xué)院，從師Ariane Mnouchkine并獲得了碩士學(xué)位。作為一名出色的演員，安德烈曾在許多悲喜劇中擔(dān)任主角。例如《羅密歐和茱麗葉》《威尼斯商人》《沙漠摩西王子》和許多其他歐洲作品。目前，在北京抓馬寶貝教授教育戲劇。

編輯/劉國(guó)平（liugp@bphg.com.cn）

美術(shù)設(shè)計(jì)/侯佰松