論高職生自學能力的培養

王曉霞 杜錦華

摘要： 高職生自學能力的培養是綜合能力培養的核心，應該重視自學能力的培養。本文闡述了高職生自學能力培養的必要性、迫切性及現狀，探討了高職生自學能力培養的措施。

關鍵詞： 高職生自學能力培養措施

自學能力是指學生獨立獲取知識的能力，即學習者在已掌握的知識和技能基礎上，不依賴他人或較少依賴他人運用科學的思維方法和學習方法，獨立地進行學習并且能夠運用已掌握的知識來發現問題、分析問題、解決問題的能力。在《學會生存》一書中，聯合國教科文組織認為自學能力是人類生存必須具備的能力之一。高職生自學能力的培養是綜合能力培養的核心，理應重視。

一、高職生自學能力培養的必要性和迫切性

1.培養自學能力是個人和社會發展的要求。當今時代是個信息爆炸的時代，知識總量大、更新速度快。據有關調查顯示，當今全世界的科學雜志，僅算自然科學和技術科學方面，大約就達到88000多種。只需三年左右的時間就會使人類的知識總量翻1倍。因而高職生只有具備自學能力，才能夠在畢業后繼續學習，適應社會的需要，實現自身價值。

2.培養自學能力符合高職教學模式的要求。與中學學習相比，高職學習的特點主要表現在：課程門類多、知識點多面廣、課堂教學時間明顯減少。一節課結束，學生要看的教材內容多達幾十頁，有時還要閱讀相關文獻資料；教師對學生的管理時間明顯減少，學習時間要靠學生自己安排。因而，在高職院校中，以學生為主導的自學模式取代以教師為主導的教學模式已成必然。

3.培養自學能力是高職教學的主要目的。從本質上講，所有的教育都是在培養學生的學習能力。“授之以魚，不如授之以漁”，較強的自學能力會大大促進學生的學習興趣和學習能力的開發，為其在以后的高層次競爭中贏得優勢，這種優勢越到高處就越明顯地發揮出來。

二、高職生自學能力的現狀

1.學習目標不夠明確，學習態度不端正。一些高職生不明確學習的重要作用，來高職院校只是為了得到一紙文憑，因而對學習沒有興趣，沒有掌握有效的學習方法，不懂得合理安排學習時間，不害怕老師的批評，不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間鞏固所學知識。再加上學習基礎薄弱，更讓他們不會學，不想學。如此惡性循環，導致他們怕學、厭學、學習能力低下。另外，有些高職生缺乏吃苦耐勞的精神和持之以恒的堅強信念，“三天打魚兩天曬網”。自學能力不是一蹴而就的，要循序漸進，堅持才有成效。

2.學習方法不得當。一部分高職生已經習慣了中學時候教師反復多遍的強化教育，只會生搬硬套、死記硬背。進入高職院校后，很難適應教師以引導為主的現代教學模式。主要表現在：大部分高職生沒有一個良好的學習習慣；有部分學生在學習方面雖然很用功，但學習效率低下；還有部分學生不能很好地處理學習、課外活動和社團工作之間的關系，經常因為參加課外活動和社團工作而導致上課時注意力不集中。

三、高職生自學能力培養的措施

1.確定學習目標。愛默生說：“一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路。”只有目標明確才能堅持到底，不至于半途而廢。方法是為目標服務的，每個學生都可根據自己的學習層次，確立不同的大目標，再劃分為一個相互聯系的中目標、小目標，從而以積極的心態和頑強的毅力按計劃、分階段實現。

2.自加壓力。清華大學教授許紀敏先生這樣說過：“清華的人才怎么培養出來的？就是壓出來的！”有巨大的壓力才會有巨大的動力。把自學的內容和目的等告訴周圍的同學、舍友、朋友、親屬等，讓他們監督自己。這叫自加壓力，是堅持下去的助推器。

3.努力開發自身的心智潛能。自學能力不僅要求學習者善假于物，更需要他們努力開發自己的心智潛能。在平時有意識地培養自己善于觀察、勤于思考、敢于想象、巧于記憶的習慣。凡事多問幾個為什么，從多角度全方位分析問題，多做比較，舉一反三，并會用所學知識解決實際問題。長此以往，心智潛能就能得到開發，也就促進自學能力的提升。

4.發揮課堂教學的重要作用。培養自學能力并不意味著忽視課堂學習，相反，高職院校的課堂學習和自學相互補充，是一個相互依存的共同體。為了充分發揮課堂教學在學生自學能力培養中的作用，首先要營造和諧民主的課堂氣氛，建立平等的師生關系，教師對學生的評價要以鼓勵為主，充分尊重學生的人格，給學生提供質疑和合作學習的時間和機會。更為重要的是，教師不僅要傳授給學生知識，更要教給學生學習方法。如引導學生不斷開動腦筋，不要直接告訴學生問題的答案，引導學生自己去討論、分析、解決；教會學生一些思維方法，如比較、分類、歸納、概括、聯想或想象等。

5.強化實踐教學。“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”（薩迪語）。由此可知實踐能力的重要，高職教育要求各專業實踐教學學時和理論教學學時比例達到1：1以上。強化實踐教學，是豐富學生知識、提高學生能力和培養創新精神的一條重要途徑。高職實踐教學由實驗、實習、實訓構成，通過實踐教學，學生要自主地、相對獨立地完成一系列工作。如自己做實驗、做調研、查資料，撰寫實驗報告，并在實驗實習中發現問題，促使學生掌握新的知識和技能來解決問題，有利于學生自學能力和綜合能力的提高。

6.改變考核方法。前些年，我國高職學校對學生的考核方法多以考試為主，試題也多以考核學生對書本知識的掌握為主，缺乏對學生能力的考核，這顯然與高職教育的培養目標不符。因此，近年來各高職院校都在積極進行考核方法改革。如加大考試中能力、智力的考核比重，加大過程考核在整個考核中的比重，采取以證代考、以練代考、以賽代考，或口試、做課程論文、做調研報告等形式，這樣既能發揮學生學習的主動性，考出學生的真實水平，又能鍛煉學生的能力。

四、結語

隨著時代的不斷發展，自學能力愈來愈顯得重要，未來的競爭其實就是自學能力的競爭，因此必須大力培養高職學生的自學能力，促進他們的全面發展。

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