談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

代迎峰

美術(shù)教育不同于其它科目，它是通過欣賞、想象、嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，而幼兒美術(shù)教育，不僅是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)中粗淺知識(shí)和技能的傳授，更重要的是在審美過程用幼兒喜聞樂見的各種有趣的形式，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢功能自始自終緊緊圍繞啟迪幼兒創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來開展的教育活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中敢于創(chuàng)新樂于創(chuàng)新。如何在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中開辟出一條培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的途徑來呢？淺談一下認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面做起：

一、改革教育觀念、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

長期以來，在美術(shù)活動(dòng)中，我們偏重是教師確定表現(xiàn)的形式和方法，讓幼兒以“跟我學(xué)”，“照樣畫”的方式為主，教師在機(jī)械的傳授，幼兒則機(jī)械被動(dòng)依葫蘆畫瓢，不用動(dòng)腦的去模仿，在這傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，限制了幼兒的觀察和思維，讓幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，成了抑制幼兒創(chuàng)新的緊箍咒很不利于幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長的需求。由此可見在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，首先教師要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，端正認(rèn)識(shí)，敢于改革舊觀念，打破傳統(tǒng)教法合理運(yùn)用新教法，勇于創(chuàng)新。其次，把幼兒放在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自由創(chuàng)新發(fā)揮。不局限于教師的范例中，用自己與眾不同的方式來表現(xiàn)自我的感受并在教師精心的引導(dǎo)下，在幼兒理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮、讓幼兒用筆盡情地畫，用嘴大膽地去說，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)潛能。

（一）在環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

環(huán)境是幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體，良好的生活環(huán)境讓孩子在不知不覺中受到熏陶，每個(gè)幼兒生來就具有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，只要我們順應(yīng)孩子自然本性的發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)來營造寬松自由，活躍的藝術(shù)情境、減輕幼兒的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，這樣才能使幼兒的創(chuàng)造興趣得到充分的發(fā)揮、由此激發(fā)了幼兒心靈中天生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新的潛能，從而增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）用多樣的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)能力

多種多樣的材料能調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫和動(dòng)手制作積極性，材料是美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通過對(duì)不同材料的涂、畫、折、粘、剪等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒逐漸向內(nèi)容豐富想象和創(chuàng)新去操作。例如：命題《快樂的元宵節(jié)》一課里，我為孩子們提供多種材料，蠟筆、彩紙，橡皮泥、各種顏料等。先引導(dǎo)幼兒想象在元宵節(jié)上你見過什么或在電視里見過元宵節(jié)有哪些活動(dòng)，你在元宵節(jié)想干些什么讓幼兒自由想象。孩子們有的在拿彩紙折花燈，有的在用橡皮泥做元宵，還有的用蠟筆畫出想象中的元宵節(jié)情境，一節(jié)課在孩子們說著做著接近尾聲，有的孩子已經(jīng)在展示自己的作品了，雖然孩子的作品還很稚嫩，但每一件作品都是孩子的一次嘗試，可見，為幼兒提供豐富可變的材料是十分重要的，它不僅能讓幼兒展開豐富的想象、還激發(fā)幼兒去動(dòng)手去創(chuàng)作作品。同時(shí)還能體驗(yàn)成功后的喜悅、增強(qiáng)自信心。

（三）及時(shí)評(píng)論激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

教師能及時(shí)對(duì)幼兒的作品作出評(píng)價(jià)，這對(duì)幼兒很重要，教師的肯定和表揚(yáng)決定了孩子把老師的評(píng)價(jià)看作是對(duì)自己肯定和前進(jìn)的動(dòng)力，因此，正確適宜的評(píng)價(jià)能激勵(lì)幼兒嘗試創(chuàng)新，孩子們把太陽畫成綠色的是想讓夏天變得涼快一些，畫一朵七色花能滿足其他小朋友的愿望。當(dāng)我第一次看到這些奇特的色彩時(shí)，都為孩子的大膽，想象感到震撼，一件小小的作品展示和老師的一個(gè)肯定都讓孩子感到自豪，還能讓孩子畫出更為新奇大膽的作品，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)讓孩子感到老師對(duì)其理解和支持，他們就會(huì)更加去創(chuàng)作，大膽的去表達(dá)，只有這樣教師才能充分挖掘幼兒的潛能，讓幼兒的創(chuàng)新意識(shí)一點(diǎn)一滴地在不經(jīng)意中增強(qiáng)，讓孩子的持續(xù)發(fā)展終身受益。

二、以幼兒為主體，發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

原先的教育觀念認(rèn)為，幼兒思想幼稚單純，畫法單一，具體表現(xiàn)為教學(xué)中灌輸訓(xùn)練中模仿，出示示范畫，要求幼兒要這樣畫，不能那樣畫，教師在上面講，幼兒在下面畫，這樣的教法讓幼兒在學(xué)畫時(shí)很被動(dòng)地跟教師的思路和方法去畫，造成幼兒畫出沒有創(chuàng)新和個(gè)性的作品，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)往往就這樣被教師落后和保守的教法所扼殺，成了畫畫的工具。而造成這種弊端的方式是沒有把幼兒放在學(xué)習(xí)的主體位置上，只教幼兒一些基本的畫法，讓幼兒被動(dòng)去畫，很難讓幼兒的創(chuàng)新得到充分的發(fā)揮，很不利幼兒的全面發(fā)展。因此，教師要充分貫徹新大綱的教育精神，改革落后的教法，把課堂還給孩子們，讓他們成為課堂上的主體，讓幼兒大膽地去想去畫，充分發(fā)掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。

（一）發(fā)展幼兒思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

幼兒思想幼稚，思維方式單一是幼兒在作畫中缺乏創(chuàng)新的原因之一。例如在命題畫《春天來了》一課中，幼兒只想到春天到了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，而這些知識(shí)都是幼兒平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中積累的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同的角度和層次展開觀察，提出自己富有獨(dú)創(chuàng)的見解，教師應(yīng)針對(duì)幼兒見解主題的多少，和新奇方面及時(shí)給予評(píng)價(jià)并因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，讓幼兒獲得創(chuàng)新成功的喜悅來增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新的欲望，這個(gè)時(shí)候再上一次《春天來了》幼兒的畫面肯定和上次截然不同，畫面將會(huì)出現(xiàn)許多獨(dú)特構(gòu)思和一些新的畫法，由此可見，引導(dǎo)幼兒在毫無約束的條件下，運(yùn)用發(fā)散思維淋漓盡致的去發(fā)揮想象，全方位拓展幼兒創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力用發(fā)散思維來打開幼兒創(chuàng)新的大門從而真正提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)展幼兒個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

幼兒的美術(shù)作品最能表現(xiàn)出幼兒個(gè)性來但不是每個(gè)幼兒生下來就能形成個(gè)性特征的，而是在后天不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中形成的。隨著幼兒年齡的增長和知識(shí)面的擴(kuò)大，以及在教師的引導(dǎo)下，幼兒的個(gè)性才得以發(fā)展，這時(shí)，教師如果不抓住發(fā)展幼兒個(gè)性的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒大膽去思考去想象，并有針對(duì)性地因材施教，促使幼兒個(gè)性心理特征得到發(fā)展，很難能畫出有鮮明個(gè)性特征的作品來。

實(shí)踐證明，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新的最佳時(shí)期，只有教師更新教育觀念真正把幼兒當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能得到發(fā)展，幼兒的個(gè)性才能充分的體現(xiàn)，只有這樣，幼兒的創(chuàng)新火花才會(huì)不斷的迸發(fā)和閃爍。