高職《電氣控制》課教學研究

王衿燕

摘要： 《電氣控制》是一門實踐性很強的課程，為培養能適應社會需求的創新人才，有必要對該課程進行教學改革。作者主要闡述我校該課程的課程設置、課程教學內容和課程教學實施等。

關鍵詞： 《電氣控制》課程設置教學內容教學實施

一、課程設置

1.課程的地位與作用

《電氣控制》是機電一體化技術人才培養方案中的專業核心課程，是一門實踐性很強的課程，而《機電控制技術》、《維修電工中級工實習》等課程是在本課程學習完成之后才能全面展開。其作用是使學生掌握從事電氣控制工作的測量、安裝、調試、排故所必需的專業知識和技能，并達到中級維修電工職業資格的要求。通過本課程的學習，能夠培養學生的綜合職業能力、創新精神和良好的職業道德。

2.課程教學目標

（1）知識與技能：①會使用常用電工儀器儀表，利用常用電工儀器儀表進行電氣測量；②能夠認識和合理選用低壓電器，并且能夠對其進行維修；③能夠設計電氣線路，分析基本電氣線路的工作原理，并熟練進行安裝、調試與故障排除。

（2）情感態度與價值觀：①培養學生勤于思考的習慣，積極主動的精神，以及自覺能力和獲得信息的能力；②具有實事求是的科學態度，善于通過親歷實踐實現，檢驗、判斷各種技術問題；③使學生養成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創新、善于創新。

二、課程教學內容

1.教學內容的選擇與組織

本課程的設計突破了學科體系的模式，打破了原來各學科體系的框架，將各學科的內容按“項目”進行了整合。本課程的“項目”以職業實踐活動為主線，理論與實踐一體化，體現了職業教育“以就業為導向，以能力為本位”的培養目標。以就業為導向，不僅應該強調職業崗位的實際要求，還應強調學生個人適應勞動力市場的需要。因而，該課程的設計兼顧了企業和個人兩者的需求，著眼于人的全面發展，即以培養全面素質為基礎，以提高綜合職業能力為核心。為了使學生適應時代的發展，掌握先進的科學知識，隨著電控知識的不斷更新，我們將結合企業生產實際，把本專業的一些前沿技術不斷融合到課程內容里面。

2.教學內容的表現形式

目前，本課程已形成了一套較為齊備的課程教學內容及相關材料，包括校本教材、與教材配套的課件、習題、元器件實物、仿真軟件等，這些資料具有很強的實用性，并具有一定的校本特色。

三、課程教學實施

本課程教學對象為五年制高職的二年級學生，教學實施時間為兩個學期。針對職業學校部分學生的學習基礎薄弱，對專業課的學習感到困難等現象，專業課程教學應從提高學生的學習興趣入手，打破傳統的教學方式，重視實踐性教學。

1.教學模式與教學方法

本課程注重“理、實”并重，“學、做”交融，大力推行項目教學，強化學生技能培訓，突出職業能力培養。以每個基本線路的安裝與調試或者是每種機床電氣線路的安裝與調試為一個項目，由淺入深，循序漸進，理論與實踐相結合，并且教師寫出各項目的任務書、教案和項目考核標準與評分表，從而保證教學內容的順利完成，提高教學質量。興趣是學習的動力，興趣的培養取決于教師的教學方法和藝術。在《電氣控制》課程的教學過程中，我們通過感官刺激學生，利用多媒體課件、實物、仿真軟件等進行教學，強化學生的感性認識，提高學習興趣。并且，還采用其他靈活多樣的教學方法，增強教學效果。

2.考核評價

學生的總成績由各項目的評定成績、平時表現和期末理論成績三部分各按一定比例綜合而成。期中各項目的評定成績占總分的60%，平時表現占總分的10%，期末理論成績占總分的30%。其中，各項目的評定成績是根據各項目任務書中的評分標準，由學生自評、互評及教師測評三方面綜合而成的。組織學生自評、互評，可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據實際情況進行下一個項目的調整和設計。教師的評價，著眼于理論設計、動手操作、工作態度、創新能力等方面。這種考核方式會進一步激發學生要做和做好的積極性，增強學生的學習效果。

3.教學團隊

本課程教學團隊由6人組成，各教師均具有維修電工“高級工”、“技師”或“高級技師”職業資格證書。所有教師既能進行理論教學，又能進行實踐教學。

4.實訓條件

本課程所有教學過程都是在室內電氣設備安裝實訓室、電工技能實訓室和機床電氣控制實訓室進行。室內電氣設備安裝實訓室，主要是練習室內線路安裝；電工技能實訓室，主要是對基本電氣線路的安裝與故障排除；機床電氣控制實訓室，主要是進行CW6163B型車床、X62W萬能銑床、Z3050搖臂鉆床、T68鏜床等電氣線路的排故。

5.課程特色

（1）減繁取精，重在應用；（2）在“做中學”，“學中做”由不知到知，再由知到行；（3）注重理實一體化的教學方法，強化實踐教學考核的力度；（4）課程實踐教學與專業建設、職業資格鑒定相結合。（5）校企合作特色：我們與澤明自動化設備有限公司進行合作，讓學生進行電氣控制柜的安裝與調試，有機會參與企業實踐生產。

四、結語

在《電氣控制》教學中，通過深化教學改革，學生對該課程的學習興趣提高，教學質量有一定提升，但是，本專業學生的學習基礎差別較大，若采用常規的教學方式與模式，很難在課堂教學的同一時空內分類推進、全面提高，所以要采用分層教學方式，針對學生的不同特點，制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，實行分組教學，使各個層面的學生都學有所得、學有所用，最終適應社會的不同需求，達到培養目標。