如何提高體校學生英語聽力水平

張銘銘

【摘 要】體校學生的英語水平存在明顯的兩極分化，尤其是英語聽力水平更是參差不齊。本文淺談了如何提高體校學生英語聽力水平。

【關鍵詞】英語；聽力；水平

英語作為一門基礎學科，其重要性就不言而喻了，從某種意義上說，任何語言都不能離開語音而孤立存在，語言的學習與掌握一開始往往都是從“聽”入手的，因為要想能說出，首先要聽懂，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天，“聽”作為人類言語交際的一種方式、工具和手段，更具有重要的意義，尤其是對體育人才來說，國際比賽官方用語都是英語，“聽得懂”尤為重要。與此同時，作為交際工具和重要手段的語音首先是個有聲系統，在英語學習的五種途徑——聽、說、讀、寫、譯中，“聽”是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑，“聽”是放在第一位的。

一、含義

“聽”有兩個含義，先是聽清、后是聽懂。聽清．指對發音、語音語調、連讀、弱讀、重音等語音現象把握得比較清楚，不一定全部聽得明白，但一定要聽清楚每個單詞、句子的發音。聽懂，是聽力練習的 最高境界。它要求我們像聽中文廣播、看中文電視那樣，可以在不經意間就明白了廣播或電視的內容。

二、方法

（1）識別音素。語音是語言的物質形式，沒有語音．語言就不可能作為“交際工具”而存在。音素是語音的最小單位。區分不同的音素是語音學習的第一步，也是學習語言、發展聽說能力的基礎。在英話學習中．不僅要區分英語各個音素，而且還要辨認英語和漢語中“相似”的音素；對于中國人學習英語語音來說，要將一個音發得準確，很重要的一點是要掌握發這個音的口腔部位和方法。同時要盡量克服自然而然地依賴漢語．并試圖從熟知的漢語中找出與英語最近似的地方來模仿的毛病。元音和輔音的訓練往往給人枯燥乏味的感覺，除模仿、對比辨音、繞口令等練習外，還可以采取圖解語音、多媒體多方位展示發音過程等方法，充分利用現代先進的計算機網絡資源．提高學習效率。音素的訓練是基礎，是進行連貫話流的發育的前提。

（2）重視語音音調。語調是英語聽力和口語的一項重要內容，語調和句子重音一樣，在交際中能體現說話考的態度、交際意圖和思想感情。我們常會遇到這樣的情況：雖然我們說話中沒有語音詞匯和語法等方面的錯誤，但還是不能使以英語為母語的人士充分理解我們的交際意圖。造成這一局面的主要原因之一是沒有很好地掌握語調及其功能。有時同樣一個句子，其語調不同所產生的含義也不同。例如：Thank you這句客套話，用降調表示“真誠的謝意”，用升調則可能是“敷衍一下”。 語調的關鍵在于把握好英語語調的四個基本特點；語流要流暢，要進一步掌握好連讀、弱讀、省音、同化等朗讀技巧；重音要讀對，要讀對句子中的表意重音．邏輯重音和感情重音；節奏要分明，在讀準句子重音的基礎上，掌握好語調的輕重、快慢和長短：聲調要自然，要體現出音調的高低、強弱、起伏等方面的變化。

總之，影響聽力準確和口語流暢的主要因素就是缺乏必要的語音理論知識與說話技巧。如果學會正確的發音，掌握語流中的語音變化規律及連讀、弱讀、同化、省音等說話技巧，把握好講話的重音和節奏，用正確的語調通過句子把音節、節奏和語調有機地統一起來，我們能準確地抓住說話人的意圖，口語也會流暢自然．收到令人滿意的效果。

（3）牢記句型。英語的句型種類繁多，常見的就有肯定句、否定句、祈使句、疑問句、簡單句、并列句、復合句、主動句和被動句等近十種。這些句型都有自己特定的成分構成和語法規則，彼此之間差別很大．又容易混淆。不了解這些語法構成和規則，即使熟悉每一個單詞也難以理解全句的意思。針對這種情況，在學習過程中，應該牢記并掌握這些句型，并在日常會話和聽力理解加強練習，直至對之運用自如。

（4）擴大詞匯量。詞匯是語言的細胞和基本單位。只有詞匯量積累到一定程度．才能順利地組詞、造句以及正確領會句子的意義。因此增加和擴大詞匯量是提高聽力的必要手段。但也要注意不要太偏重于必須聽懂每個單詞．否則就會形成聽到不熟悉的單詞就無法再專心聽下面內容的壞習慣。

（5）廣泛閱讀。聽力學習進行到一定的階段，通常學生會感到進步不大，有些地方怎么聽也聽不明白。這個時候問題的本身已經不在聽的技術范圍上了。這表明學生已經進步了，到了進一步提高的時間了。因此，就要采用廣泛閱讀的方法進行解決。可以閱讀和聽力材料相關的內容，也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法，大量地閱讀小說、雜志、網絡文章、新聞報道等自己感興趣的內容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過閱讀來進一步提高自己．尤其是增加對國外背景知識的了解，將反過來促進聽力的進一步提高。詞匯量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。

三、注意事項

（1）聽力練習的時候注意力要集中，提高效率。很多同學在做聽力題時沒有動手的習慣，聽就是聽，在做題時才努力回憶與該題有關的信息。甚至有同學喜歡閉著眼睛聽或者把頭低下來，伏在桌子上聽，并認為這樣注意力更集中，但這樣往往容易走神，聽的效率非常低。片面追求練習的量，并不能有效提高做聽力題時的悟性，必須用心去感受才能收到顯著的效果。

（2）不愿對著文字材料大聲朗讀，認為聽力就是聽力，沒有必要和朗讀口語聯系起來。其實聽力考的是口頭語言，口語提高了，聽力也就自然而然上去了。同時朗讀可以培養正確的語音語調，可以加強我們對文章的領悟力。

（3）訓練時間安排不得當。聽力訓練需要思想高度集中，故時間安排以每天精神最佳時候為宜。時間不宜過長，每次連續聽半小時到一小時就可。另外，由于聽力是一種習慣成自然的技巧訓練，所以最好每天安排一段時間，切忌三天打魚，兩天曬網。

總之，體校學生英語聽力水平參差不齊不是一天造成的，也絕非一時可以徹底改變的。我們要有耐心、有針對性的對其成因進行分析，充分調動學生的主動性，增強學生對英語學習的興趣，對學困生貫注我們的愛心，采用循序漸進和因材施教的方法，逐步縮小兩極分化，全面提高體校學生的英語聽力水平。