《國家學生體質健康標準》的實施與育人標準的互動機制

武云明 陶榮兵 楊其興

摘要： 本文為了全面改進育人手段，從《國家學生體質健康標準》的制定目標、測試項目、最終目的等實施要求，詳細地從育人六大標準：育德、育智、育體、育美、育心、育情，闡述了《國家學生體質健康標準》對育人標準的影響。

關鍵詞： 《國家學生體質健康標準》實施育人標準互動機制

1.《國家學生體質健康標準》的實施歷程

新中國成立以來，黨和國家一直非常關心和重視廣大學生的身體健康，原國家教委、原國家體委等有關部門從鼓勵和推動學生積極參加體育鍛煉，增強學生體質的目的出發，在不同時期先后制定了《勞衛制》《國家體育鍛煉標準》《大學生體育合格標準》《中學生體育合格標準》《小學生體育合格標準》及初中畢業生升學體育考試辦法等一系列制度，2006年12月23日，為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中掀起體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平，教育部、國家體育總局、共青團中央下發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，從2007年開始，結合《國家學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛深入地開展全國億萬學生陽光體育運動①，以下簡稱《標準》。

2.育人標準

人，可以從生物、精神與文化等各個層面來定義，或是這些層面定義的結合。生物學上，人被分類為人科人屬人種，是一種高級動物。精神層面上，人被描述為能夠使用各種靈魂的概念，在宗教中這些靈魂被認為與神圣的力量或存在有關。文化人類學中，人被定義為能夠使用語言、具有復雜的社會組織與科技發展的生物，尤其是能夠建立團體與機構來達到互相支持與協助的目的。

人離不開教育，育人就是教育人的活動過程，育人是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。育人的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發展，還要關注人的長遠發展，更要關注人的全面發展；“人的全面發展”首先是指人的“完整發展”，即人的各種最基本或最基礎的素質必須得到全面的發展。毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》五指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”我們通常所說的“人的全面發展”，是把人的基本素質分解為諸多要素，即使受教育者的德、智、體、美等方面獲得全面發展。隨著社會的需要和進步還應加上育心、育情，就是對心理和情感的教育。

3.《標準》的實施與育人標準的互動機制

3.1什么叫互動機制。

互動從兩個構成的字來說，按照辭典上的解釋“互”是交替，相互；“動”是起作用或變化，使感情起變化。歸納起來“互動”就是一種使對象之間相互作用而產生彼此發生積極的改變的過程。“機制”原指機器的構造和運作原理，借指事物的內在工作方式，包括有關組成部分的相互關系和各種變化的相互聯系。互動機制兩種事物在一起相互發生積極的改變和相互的聯系。

3.2什么是《標準》，什么是育人標準。

育人標準就是：育德、育智、育體、育美、育心、育情。《標準》的內涵是測量學生體質健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學生體質健康方面的基本要求，是學生體質健康的個體評價標準。那么《標準》的實施就是對學生接受體育教育和進行體育鍛煉進行一種效果評價。目的就是使學生健康成長，健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應。《標準》涵蓋的是與學校體育密切相關的學生身體健康范疇，也是眾多育人方式方法的一種，最終目的是使人得到全面發展。

3.3《標準》的實施對育德的影響。

育德內容是：愛國主義教育，理想教育，集體主義教育，勞動教育，人道主義與社會公德教育，自覺紀律教育，民主與法制觀念的教育，科學世界觀和人生觀教育。

早在《標準》中第一章總則第一條就是：為了鼓勵和推動人民群眾，特別是青少年、兒童積極參加體育鍛煉，以增強體質，提高運動技術水平，培養共產主義道德品質，更好地為社會主義現代化建設和保衛祖國服務，制定本辦法。

現代社會的一些觀念與現代體育的觀念具有驚人的一致性，通過多元化的體育課程和教學模式，培養學生的紀律性、責任感，進行愛國主義、集體主義、社會主義教育等。

3.4《標準》的實施對育智的影響。

育智就是開發智力、提高才智的教育。據《周禮·地官》記載，中國早在西周時期已有六藝之教：禮、樂、射、御、書、數。射、御都跟運動有關，可見早在古代就把運動作為開發智力的一種手段。中國學校育智的基本任務是：向學生傳授系統的現代化科學基礎知識和技能，大力提高學生的科學文化水平并培養科學態度，為學生奠定比較完全的知識基礎；積極發展學生的智力，尤其是創造性思維能力和培育勇于探索的精神，發展學生多方面的興趣和才能。體育教育教學能促進學生大腦的發育和開發學生的智力，鼓勵大學生對同一教學目標積極采用不同的方法或途徑，培養學生的創新精神與實踐能力。

3.5《標準》的實施對育心的影響。

人的心理是人腦的活動。心理健康發展必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎，體育鍛煉能促使學生身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎，這是心理發展的重要條件。

體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發展。

體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯表現出來，從而對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要、更能適應社會的人。

使學生保持積極健康向上的心理狀態。積極參加體育課各種課外文娛活動，有利于學生的身體健康，為健康的心理奠定穩固的物質基礎，對學生的身心發展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態的發育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認識水平，培養良好的情緒和意志品質，形成優良的性格特征起到積極作用。

3.6《標準》的實施對育情的影響。

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感和信念，促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的情感。

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗和競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，通過體育運動，有助于培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養團結友愛、集體主義和愛國主義精神，有助于培養機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質。

3.7《標準》的實施對育美的影響。

育美是美學教育，又稱審美教育，并不單單是小學生的美術教育。學校中審美教育的主要功能是培養審美素質，形成學生正確的審美觀，培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。育美是心靈的體操，是社會文化素質教育中不可缺少的組成部分，育美不僅具有道德教化功能，而且是通過具體形象認識世界的途徑，不僅促進身體機能協調，對身體形態的健美塑造，而且豐富和愉悅人的精神。

《標準》的實施不僅能使肥胖的人成功減肥，而且能使由于營養不良的過于偏瘦的人得到合理的調整，達到健康的標準，體形標準了就促進了身體的正常生長發育，塑造了健美的身體形態，提高了機體機能和運動能力。

3.8《標準》的實施對育體的影響。

《標準》的實施對育體的影響是最直接和最有效的，《標準》是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關系密切的身體成分、心血管系統功能、肌肉的力量和耐力、關節和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。《標準》是學生體質健康的個體評價標準，并規定了各校應將每年測試的數據按時上報至國家學生體質健康標準數據管理系統，該系統具有按各種要求進行統計、分析、檢索的功能，并定期向社會公告。該系統為學生及其家長提供了在線查詢和在線評估服務，向學生提供了個性化的身體健康診斷，使學生能夠在準確地了解自己體質健康狀況的基礎上進行鍛煉；新《標準》增加了一些簡便易行、鍛煉效果較好的項目，并提高了部分鍛煉項目指標的權重，對引導學生進行體育鍛煉具有較強的實效性；通過國家學生體質健康標準數據管理系統，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用于自身因地制宜地進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。

4.總結

《標準》的實施對體育鍛煉起到至關重要的作用。①育德。現代社會的一些觀念與現代體育的觀念具有驚人的一致性，通過多元化的體育課程和教學模式，培養學生的紀律性、責任感，進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，等等。②育智。體育教育教學促進學生大腦的發育，開發學生的智力，鼓勵大學生對同一教學目標積極采用不同的方法或途徑，培養學生的創新精神與實踐能力。③育心。有效提高學生的心理素質。④育情。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗和競爭性強的特點，這些特點有助于培養學生機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質。⑤育美。體育運動中健、力、美的和諧統一，陶冶高尚的情操。⑥育體。促進學生身體的正常生長發育，塑造健美的身體形態，提高機體機能和運動能力。

注釋：

①教育部，國家體育總局，共青團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定［S］.教體藝［2006］6號文.

參考文獻：

［1］教育部，國家體育總局，共青團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定［S］.教體藝［2006］6號文，2006,12.

［2］張豈之，大學如何踐行“文化育人”［J］.中國高教研究，2011，9.

［3］胡海旭，武云明.體育大課程觀下高職院校實施《國家學生體質健康標準》的優化途徑［J］.科教導刊，2011，7.

［4］胡德海.教育學原理［M］.蘭州：甘肅教育出版社，2000.