高中生物課堂教學如何應對新課改

王鳳舉

摘要： 本文分析了高中生物教學中存在的問題，提出自學是學好生物的關鍵，疑問是學生積極思考和求知的潛在動力，創新離不開探究，應開展趣味性教學。

關鍵詞： 高中生物課堂教學存在問題自學創新趣味性教學

一、高中生物教學中存在的問題

（一）生物學科不被重視。

由于生物學科在初中不參加升學考試，因此很多初中學校對生物教學不太重視，尤其是農村中學基本上不開課。即使到了高中，高一的學生也不太重視，甚至有的學生認為生物是一門副科；還有部分學生認為生物是理科中最好學的一門學科，在學習中就把大部分時間投入其他幾科。這樣，很多的學生在平時考試中就考不好，造成生物知識基礎打不牢，導致在高考中得不到高分。

（二）過分強調課堂氣氛。

在當今課堂教學中，評價一節課上得好與壞，課堂氣氛是否融洽是關鍵。但是，在追求課堂效果的同時，“度”的把握是很難的，一旦把握不好，不僅課堂效果達不到，反而會使得課堂紀律顯得有點差。

（三）教學缺乏多元化。

1.教材難易不易把握。在課前準備上，老師圍繞這一節課準備了很多內容，但一節課下來，對教材中的一些內容的取舍患得患失；總感覺有一些重要內容沒有講到，而一些不必要內容講得過多。

2.時間安排不合理。在教學過程中，一直有一些現象存在，現在的學生很少預習新課知識，課后也不及時鞏固；由于教師對學生的主動學習能力缺乏信心，面對這種現象，教師在課堂上，總想多占多講，盡可能地給學生多講一些知識，以彌補學生自學能力的不足。

3.教法不合理。在課堂上以教師為主，學生為輔。老師占用了大部分時間，只留下很少的時間給學生思考，甚至有的老師滿堂灌，從而導致學生缺乏學習主動性。我們學校的經濟條件不是很好，多媒體教室很少，平時很少利用多媒體教學，造成教學缺乏新意，很難吸引學生的眼球。

二、自學、創新、探究和趣味性教學

（一）自學是學好生物的關鍵。

在平時學習過程中，應做到課前預習新課，課上認真聽課和思考，課下及時復習并加以鞏固。

（二）“學起于思，思源于疑”。

疑問是學生積極思考和求知的潛在動力，從疑到問是學生認真思考、綜合分析、推理，從而獲取知識的過程。例如，在上必修①第五章第四節“光合作用”探索歷程的實驗時，用一個塑料瓶注入大半瓶水，然后在瓶內放入幾片新鮮的綠葉，放在有光的環境中讓學生觀察瓶內的現象。讓學生提出問題：為什么葉片會浮在水中而沒有沉入瓶底？氣泡是什么，是如何產生的？緊扣教學主題，通過問題式教學培養學生的創新思維能力。

（三）知識的創新離不開探究。

學生通過探究不僅獲取了新知識，同時也培養了創新思維能力。例如，在學習孟德爾的豌豆雜交試驗時，為了探究生物的性狀分離比，讓學生模擬實驗，并通過分析、討論和總結，最后得出結論，這樣能夠加深學生對知識的記憶，效果較好。

（四）趣味性教學。

我從事教學多年，積累了一定的教學經驗，深刻地認識到興趣培養的重要性。可以說興趣是學生的良師益友。興趣不僅能促進學生主動學習，提高學習效率，更能提高學生的創新思維能力。這對教師的教學方式提出了更高的要求。因此，教師應該采用多元化的教學手段。

1.新課的引言是非常重要的，對于引言應該仔細揣摩，力求通過引言使學生快速直達主題，進入求知的學習狀態。

2.教材不同，教法也不同。巧妙的教法能夠使學生的記憶更加牢固。例如，學習遺傳病遺傳規律和有絲分裂過程中每個時期的變化情況，可以采用“口訣”記憶法；在學習細胞呼吸時，一摩爾葡萄糖在有氧條件下釋放出2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量形成ATP，記憶時可以把2870記為“二爸七十”，1161記為“爺爺六十一”，即采用“諧音”的方法來記一些數字。

3.多媒體給學生新穎、生動的感覺，有效激發了學生的學習興趣。集圖形、文字、動畫、聲音等多種媒體于一體的課件，讓學生耳目一新，不僅教學效果好，而且給教學注入了新的活力。例如，在學習有絲分裂和減數分裂知識時，傳統的教學是用粉筆在黑板上畫圖，展現細胞的分裂情況，教學效果不太理想；利用多媒體教學，能夠用動畫的形式表現出細胞的分裂過程，直觀且生動。用多媒體展示板書，知識結構緊密，板書清晰，設計合理，能夠吸引學生眼球，有效增強教學效果。

生物教學必須在新課程理論的指導下才能有效地得到提高，才能更好地培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

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