在初中地理教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

蘭夏 周義璋

摘要： 在各種傳媒迅速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息的手段越來(lái)越多，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。因此，如何解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法至關(guān)重要。作者經(jīng)過(guò)多年課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中地理教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)教學(xué)效率

在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的把握及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活，帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。

對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對(duì)環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望和蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到；也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好。另外，學(xué)生年齡還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實(shí)可行。在實(shí)際教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下幾種類(lèi)型的嘗試。

一

地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了初中地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。

1.在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園比較熟悉但不夠全面，剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來(lái)，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

2.在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭巧絽^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，效果顯著。

二

隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng)，環(huán)境問(wèn)題已從地域性問(wèn)題變?yōu)槿祟?lèi)面臨的全球性問(wèn)題之一，引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。

1.結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨，教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對(duì)這一問(wèn)題，我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳，學(xué)生不但增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，能夠意識(shí)到并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。針對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾，你會(huì)分類(lèi)嗎？”的實(shí)踐活動(dòng)方案；學(xué)校周邊小飯館天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。

三

通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀逐步明確，具體意義有：

1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的、孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。

2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類(lèi)生存的先決條件，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。

3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)，這就形成了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上多，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒(méi)有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

我國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō):“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣。”初中學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，對(duì)地理課比較感興趣，但是他們的抽象思維能力還比較差，因此在地理教學(xué)中綜合開(kāi)展多種多樣符合學(xué)生心理特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、地理素養(yǎng)等方面有重要作用。這需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷學(xué)習(xí),拓展知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱麗.建構(gòu)高中地理高效課堂的幾個(gè)基本視角［Ｊ］.地理教學(xué)，2012（8）：39.

［2］李宏明，陸亞.“先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)”模式的地理教學(xué)實(shí)踐［Ｊ］.地理教學(xué)，2012，（8）：48.