淺論大學生媒介素養教育的必要性及對策

王泉 吳豹

摘要： 現在的大學生處于一個讀圖時代和快餐式文化時代；知識多元化和知識獲取的渠道多元化。在這種狀況下，大學生面對著各種各樣的知識、信息，就要有一定的辨偽存真的能力。媒介素養就是指人們對各種媒介信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力和思辨的反應能力。大學作為大學生學習的主陣地，有責任和義務對大學生進行媒介素養教育，本文在對大學生的媒介素養現狀分析后，提出了對大學生進行媒介素養教育的幾點對策。

關鍵詞： 大學生媒介素養教育必要性對策

隨著科學技術的發展，信息技術的進步，當今社會無處不充斥著信息和媒介。大學生在這樣的情形下就有了對這些信息和媒介的篩選能力的需求，并且他們應該具備這樣的能力，無論對于大學生自身還是對于民族、國家、社會，都是必要的。因此我們就要了解當今處于一個怎樣的時代，在這個時代中我們選擇信息和媒介要擁有什么樣的能力，具備了這些能力才能真正是名合格的大學生。

媒介素養就是指人們對各種媒介信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反映能力。［１］媒介素養教育就是指導人們正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養人們具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。［2］因而，媒介素養教育和與培養媒體從業人員的教育是有區別的，媒介素養教育的對象是全體公民，旨在培養人們對媒體本質、媒體常用手段及這些手段所產生的效應的認知力和判斷力，使人們既了解媒體自身如何運作、媒體如何構架現實，又知道怎樣制作傳媒作品與媒介信息。

1.大學生媒介素養的現狀

1.1大學中的媒介素養的現狀

大學在視覺文化時代不再是象牙塔，大學生也不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。大學處于信息包圍之中，它必然會受到市場經濟條件下大眾傳媒所產生的文化污染。大學生對媒介的使用是誤用，因為大學生并沒有把媒介作為信息傳播和大學生學習及發展的工具，而是作為“玩具”。大學生對于媒介特別是網絡、報紙、電視、廣播的主要動機，大部分只是為了“了解生活資訊”“娛樂”和“消磨時間”，而“學習”和“忘記煩惱”的卻很少。在利用媒介的利用，大學生表現為一種盲目的、消極的、無意識的狀態，而在利用媒介的時候呈現的主動、積極的狀態很少，這樣的狀態表明大學生對于媒體的利用是一種消極的、非理性的狀態。

1.2大學生媒介行為的失范

一點是大學生對于媒介接觸時間上不能很好地把握，對于媒介接觸的數量并不是能夠獨立地進行選擇。筆者通過調查發現大學生很容易被大眾傳媒影響，對于傳媒不能很好地識別，特別是對于傳媒的信息的真假不能真正地做到對其的真偽性進行判別，很容易受一些經濟利益驅動下的媒體的影響，皆是因為大學生缺乏媒介素養而導致的媒介行為的失范。比如，對于網絡上的暴力事件，色情低俗信息的接觸，這對正處于世界觀、價值觀的斷乳期的大學生來說，對其世界觀、價值觀的影響是消極的，特別是對于哪些個人主義、拜金主義的世界觀，不能很好地識別，而對于政府的政策、法規和政府對于公共信息實施的控制沒有很好的認同感。另外一點就是缺乏媒介道德規范意識，媒介道德自律意識不足。大部分大學生對大眾傳媒傳播的不良信息不能很好地抵制，并且接觸到不良信息的頻率很高。大學生在學校里除了新聞專業的學生對媒介素養教育有所接觸外，其他專業的學生甚至都不知道有媒介素養教育，這說明在高校中媒介素養的教育重視不夠，并且很缺乏媒介素養教育的教師和一些必要的設施。

2.大學生媒介素養教育的必要性

當代大學生處于一個信息大爆炸的時代，這就給大學生提出了更高的要求，大學生應從很多的信息中以最快的速度找出自己想要的信息；對自己有用的信息，也就很自然地成為一種極其重要的媒介素養。比如新聞，我們應該首先知道新聞是由哪幾部分組成的，然后很快地找到自己想要的信息。媒介不僅影響我們獲取信息的速度，而且影響大學生的人際交往、行為方式、人生觀、價值觀念的形成，成為大學生了解世界的重要通道。任何事情有利必有弊，新媒體也不例外，它也具有兩面性，我們在這個視覺文化時代今天極易受到來自信息的污染，因此大學生應具備一定的媒介素養知識。這是一種能力，是在視覺文化時代的今天大學生應該必備的能力，但是現在的大學生這方面的能力還很匱乏。媒介素養教育可以幫助大學生客觀評價這種傳播中的文化滲透行為，了解信息傳播過程中隱藏在背后的意義，避免因盲目認同西方國家所謂的言論自由而導致自身免疫力的喪失。［3］所以對于大學生的媒介素養教育已經刻不容緩。

3.大學生媒介素養教育的策略

媒介素養教育是我國教育的一個新興領域，盡管我國最近幾年在媒介素養教育上取得了一定的成果，但是對大學生，對社會還沒有形成一種強大的影響力，也就是其效果不是很明顯，范圍有限，筆者對大學生的媒介素養教育提出了以下三方面的策略。

3.1大學對學生媒介素養的培養

高校是大學生從事學習活動、獲得知識的直接場所，是對大學生推進媒介素養教育的主要陣地。大學要開設相應的課程，無論對新聞專業的學生，還是對非新聞專業的學生。對于新聞專業的學生可以加大對于媒介素養教育的比重，讓他們充分發揮新聞專業的特長，比如在學校里舉行關于媒介素養知識的宣傳工作，制作關于媒介素養知識的傳單在校園里發放，對非新聞專業的學生進行講解。對非新聞專業的學生，高?？梢韵乳_設選修課，逐漸向必修課轉化，最后達到培養媒介素養的目的，方能夠獲得學分。高校在對于媒介素養教育的同時，也應該及時地加強教師的進修，加強師資的培訓。因為雖然我國高校都有媒介素養教育的師資，但是這個師資與開展大學生媒介素養教育所需要的師資仍然有很大的差距，加快媒介素養教育的培訓已經刻不容緩。另外，高校應該和其他高校的媒介素養的教師進行交流，舉行媒介素養教育發展論壇，把全國的媒介素養教育研究的人員，特別是資深的專家匯聚到一起進行交流、探討并選出專家組編寫媒介素養教育的教材。當然每個學校因地域的差異，也可以編寫具有本土化特點的教材。學校可以開展校園DV作品大賽、計算機網頁制作大賽，組織學生到電視臺參觀，直接地感受媒體資料從采集到編輯再到發布的全過程，增加他們對于媒介的感性認識，去除大學生對信息來源的神秘感。

3.2政府對媒介素養教育應加強

政府應該加強政策法規的建設，使得政策法規跟上時代發展的步伐，加強對于網絡的監管力度，特別是對于大眾傳媒中的虛假信息的查處和處罰力度應該加強，這些欺騙消費者特別對于社會風氣的形成會出現歪曲，嚴重影響大學生的媒介素養教育的建設，社會中的名人廣告應該對其真實性進行檢驗，不然會誤導社會的方向，使大眾對社會不信任。另外政府應該保障高校的媒介素養教育的基礎設施和經費，不要使任何一所高校因為經費問題而停止媒介素養教育；國家定期開展媒介素養教育的遠程教育課程的講座，和國外的著名的媒介素養方面的專家學者進行交流，可以通過交換留學生的辦法進行交流，也可以請專家來我高校講學等辦法。

3.3大學生媒介素養的自我自覺教育

大學生的自我教育是很關鍵的，因為無論是高校還是政府或者是社會都只是外在的。只有大學生真正地自我樹立起自我教育意識，才能從根本上解決這個媒介素養教育的問題，自我教育的學習動機也就是內在學習動機要強于外在的學習動機。學校教育對于大學生媒介素養教育有些強制性的性質，因為不學習就沒有學分不能畢業。大學生自我教育完全是內在的、自發的教育，對于自我的提高完全是主動的教育，也就是大學生為了提高媒介素養教育水平而積極、主動、努力地自我學習。高校的媒介素養教育是統一的課程、統一的規劃，大學生的自我教育卻可以是自定步調，完全自由地根據自己的喜好和需要來設計學習內容和學習的步驟，可以達到高度的個性化。當然大學生在自我教育的同時也可以通過網絡與其他高校的學生進行組合學習，建立一個論壇，自己在網上邀請專家進行交流和答疑。通過各種渠道獲取知識，增加媒介素養知識，提高媒介素養的道德水平，真正具備對媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力及制作和生產媒介信息的能力。

4.結語

通過對大學生所處的環境，大學生媒介素養的現狀的分析，筆者發現媒介素養教育已經迫在眉睫。大學生是國家的未來、民族的希望，只有真正地提高大學生的全面能力，才能使其在這個信息化社會中更好地發展，為祖國的進步、民族的富強貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］Elizabeth Thomas. Skills & Strategies for media education［CD/DB］.The Center of media literacy of USA，2000.

［2］胡營，項國雄.傳者素養：媒介素養教育的根本［J］.傳媒觀察，2005（8）.

［3］袁宏剛.高校學生工作中開展媒介素養教育的必要性與實現路徑［J］.北京青年政治學院學報，2011（1）.