學(xué)好高中歷史的方法

尹曉欣

我們從初中到高中，一直都在學(xué)歷史，而且，初高中歷史課本的內(nèi)容大體相似，其實(shí)，大家只看到了現(xiàn)象，而沒(méi)有看到事情的本質(zhì)。實(shí)際上，它們是點(diǎn)、線、面的關(guān)系。高中歷史更注重歷史的線索和時(shí)代特征及一定的歷史理論。因此，要學(xué)好高中歷史，絕非簡(jiǎn)單地背背就能順利過(guò)關(guān)的。高中歷史知識(shí)可以分為章節(jié)知識(shí)、專題知識(shí)和理論知識(shí)，其中，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)多層面的立體交叉體系，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，我們不妨先費(fèi)心掌握幾種學(xué)習(xí)高中歷史的有效方法。

一、讓歷史人物、歷史事件生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有人認(rèn)為學(xué)歷史就得死記硬背，就得大量地背時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。其實(shí)這是誤解，歷史中的重要人物、地點(diǎn)、時(shí)間等當(dāng)然要背，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣的人就會(huì)主動(dòng)地去背，理解著去背，就能把握歷史學(xué)習(xí)的要求。在我們生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，可能是古代，也可能是近代史或現(xiàn)代史，只要我們留心把它和書本的東西結(jié)合起來(lái)，就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

歷史情境教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法之一。運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知?dú)v史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過(guò)具體場(chǎng)景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生敘述歷史事件，刻畫歷史人物，講解歷史概念，總結(jié)歷史規(guī)律。歷史知識(shí)的豐富多彩，為課堂進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，提供了取之不盡的內(nèi)容。教師在授課過(guò)程中，一方面注意講清楚具體內(nèi)容，點(diǎn)出其本質(zhì)特征，另一方面力求生動(dòng)、具體、形象。有時(shí)為滿足學(xué)生的求知欲，也可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外材料。

二、把握歷史人物、歷史事件的學(xué)習(xí)規(guī)律

首先，每一個(gè)重要的歷史事件都有其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點(diǎn)就掌握了一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來(lái)龍去脈。就拿歷史時(shí)間來(lái)說(shuō)，歷史事件的時(shí)間之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們之間的聯(lián)系進(jìn)行分析、比較和理解，將大大增強(qiáng)我們的記憶效果。比如相同的歷史時(shí)間，有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。其次，相似的歷史時(shí)間，有許多歷史事件的時(shí)間，看起來(lái)很相似，在記憶時(shí)容易混淆。如果把這些相似的時(shí)間放在一起，在比較、區(qū)別中記憶，就能提高記憶的效率。再次，相連的歷史時(shí)間，有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。最后，相關(guān)的歷史時(shí)間，有些歷史事件的時(shí)間，既不相同，也不相似，更不相連，但它們的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這些相關(guān)聯(lián)的歷史事件，構(gòu)成一個(gè)完整的歷史階段，形成系統(tǒng)。

三、溫故才能知新

這是歷史學(xué)習(xí)最為簡(jiǎn)單有效，實(shí)踐易行的方法。溫故知新反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)應(yīng)由表及里，深思熟慮；有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通；有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通；有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。在實(shí)踐中，利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，還可以利用學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引有意注意，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助他們疏理已知知識(shí)，糾正他們掌握的不正確的歷史信息，激勵(lì)他們多渠道地獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)；給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅要按歷史的具體面貌進(jìn)行，還要顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法，橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能取得高分的，高中歷史更需要理解，所以學(xué)習(xí)高中歷史最好能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于反復(fù)看書，在反復(fù)中提高。歷史書是最根本的，離開(kāi)書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理，另外可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。

四、不拒絕做題

一說(shuō)到做題有很多人會(huì)想到題海戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)心會(huì)不自覺(jué)地排斥，其實(shí)，做題也很重要。做題的過(guò)程實(shí)際上是再回顧再思考的過(guò)程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書時(shí)積累的那些知識(shí)，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)根本原因、實(shí)質(zhì)之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。再如直接與間接這樣的問(wèn)題，在我看來(lái)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。答直接時(shí)，你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些，一開(kāi)始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了直接之外的就都可放心地歸入間接。