注重人才信息素質培養， 深化任職教育課程改革

雷靜 李紅

摘要： 在世界新軍事變革的催生下，信息素質已成為軍事人才能力建設的重點。為應對信息化條件下的新型戰爭，必須在任職教育課程改革中逐步培育并提高官兵的信息素質，以滿足人才培養的新要求。

關鍵詞： 信息素質任職教育問題化教學

隨著信息化時代的到來，我軍軍事人才素質的內涵有了新的拓展。江澤民同志曾對我軍軍事人才素質提出了全面系統的要求，即：良好的全面素質、具有復合的知識結構和綜合能力、具有創新精神和創造能力。這三個標準構成了完整的軍事人才素質系統。作為特殊的職業群體，我軍的根本性質和宗旨決定了軍人基本素質包括政治思想素質、科學文化素質、軍事素質、身體心理素質和作風紀律素質。信息素質作為一個含義廣泛的綜合性概念，與軍人素質結構中的各個要素均有密切的關系。信息素質作為信息化社會中人的基本生存能力，不僅是科學文化素質的重要組成部分，而且是提升軍事素質的重要途徑。此外，信息素質豐富了政治思想素質的內涵，是良好心理素質的基礎，也是保證良好作風紀律素質的保證。因此，培養并提高軍人的信息素質已成為當前任職教育改革的重要目標。

一、必須把信息技術知識作為任職教育課程體系中的必修課程

在信息化社會中，信息素質已成為文化素養的一個重要組成部分，是傳統意義上文化素養的拓展和延伸。現代信息技術知識的發展和更新極其迅速，信息化武器裝備系統和指揮平臺的技術含量也在迅速提高,因此只有不斷學習,才能適應技術的發展和進步。

任職教育課程體系中包括的現代信息技術知識應依據崗位需求和軍官的未來發展來設置，內容應包括通用知識技能和專用知識技能。通用知識和技能應涵蓋計算機系統基本知識和操作方法、現代辦公設備與軟件的使用、局域網信息瀏覽與基本維護管理、數字圖書館使用與數據庫信息檢索、軍事信息安全與保密等。專用知識和技能應針對信息化作戰樣式和武器裝備、指揮控制平臺來設置。具體的內容設置在不同的任職院校、不同的培訓層次間必然有所不同，但任職教育課程的共同特點是：信息技術內容不斷增加，武器系統、指揮系統的仿真技術和裝備不斷普及，針對部隊復雜電磁環境下的信息化訓練的實踐性內容不斷增加，信息戰、網絡戰等新型作戰理論與實踐的研究不斷深入。

二、必須把信息技術作為課程學習的基本手段

現代信息技術的進步促進了軍校現代化教學環境建設，形成了比較完善的教學與學習支撐環境，信息化環境和資源的應用也成為課程學習的基本手段。輔助課程學習的信息化環境與資源在近二十年中發生了巨大變化，主要形式包括電視教學片、多媒體課件、網絡課程、數字圖書館、專題數據庫、學科專業網站、網絡教學應用系統、網上模擬演練系統和虛擬仿真訓練系統等。

應用光學幻燈片、投影和電視教學片開展視聽教學，是我軍現代化教學的起點；運用計算機技術的多媒體課件，輔助課堂教學、支持學員自主學習、支持軍事知識和技能的模擬訓練，是改變傳統教學模式的開端；全軍范圍內設計開發的數百門網絡課程，有效推進了網絡化教學在院校和部隊的應用和普及，標志著軍隊院校教學資源和手段數字化發展的新高度。

基于多種信息技術的數字圖書館、專題數據庫、學科專業網站，目前已經成為軍校學員學習中不可缺少的信息來源，為學員實現高效率的自主學習、主動研究問題、完成知識建構、提高信息素養起到了極大的作用。

網絡教學應用系統是院校教學現代化、信息化建設進入新階段的標志。它依據統一的信息資源分類編目標準，在統一的信息資源底層數據庫基礎上建立起來的功能強大的綜合性教學應用平臺。它以現代教育思想為指導，集成多種媒體、多種手段，支持多種模式的教與學活動，該系統主要有網絡課程制作、自主學習和教學資源服務等功能，可以全面支持網絡教學實踐，較之針對單門課程制作的網絡課程，具有標準化程度高、適應性強的優點，使教員從制作、發布和維護網絡課程的技術難題中擺脫出來，全面優化了學科課程的教學，可以支持基于園區網的網絡化學習。隨著技術的進步，網絡教學系統的版本不斷更新，功能也日益完備和強大，將為進一步推進我軍遠程教育體系的構建提供全面支持。

以上所述的學習工具和環境目前在任職教育院校的應用已經比較廣泛和成熟，但仍處于快速發展階段，各種新技術的運用是發展的原動力。

三、必須把信息分析判斷意識與能力培養作為教學設計的改革重點

決策能力是未來軍事指揮人才必須具備的高階能力，它屬于高級思維技能，是對事物進行綜合分析與判斷，并做出決斷以確立行動方向、計劃的能力。曾作為總司令在海灣戰爭中指揮多國部隊的前美國陸軍上將施瓦茨科普夫認為，在許多時候指揮官根據直覺行事，不過這種直覺經過了閱歷和判斷力的訓練，它不是猜測，而是一種來自長期的經驗和訓練的本能。決策能力的培養需要淵博的知識作支撐，同時還需要通過實際問題的解決才能得到有效提高。在軍官接受任職教育期間，知識的學習絕不是刻板、僵化的、死記硬背和機械訓練的，而是需要運用知識和技能解決實際問題。當現有知識和信息不足以支持問題解決和決策形成時，學習主體應該能夠有意識地主動收集和學習相關知識信息，尋求可能的外在力量的支持與合作，實現學習目標。因此，任職教育課程的教學應該改變傳統教學中強調接受學習、注重知識記憶和復述、維持學科知識體系完整性的思路和做法，轉向以問題為中心，通過問題解決達到知識的靈活運用和融會貫通，并在探究、合作中增強信息搜集檢索、分析判斷能力。

問題化教學是一種很多學者感興趣并正在研究的新型教學模式，通過一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題（教學問題集）來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力與高級思維技能的發展，實現對課程內容持久理解的一種教學模式。通過問題化教學提高問題解決能力的一個關鍵在于問題的設計，不同結構特性的問題對于知識運用和思維能力的提高有著不同的意義。認知心理學認為，具有清晰解決方法的問題稱為“良構問題”，而沒有明確解決方法的問題稱為“劣構問題”，另外還有一種處于良構問題和劣構問題之間的過渡地帶，它們是需要變化策略并適應特定情境的問題，通常擁有多于一個的可接受方案策略和答案集，所需要的信息必須通過相應的收集才能獲取，稱為“適構問題”。在教學當中，良構問題主要依靠陳述性知識，但所需知識的深度有限，所需學習技能只限于用到相似的問題類型而缺乏遷移，學習者只需簡單地記憶流程，通過實踐，任務通常變得自動化。適構問題需要更多的陳述性知識和情境知識，需要在情境中進行智力建模、問題呈示和類比、抽象推理和評價，能產生強遷移，學習者必須找出適合于此情境的策略。劣構問題需要廣泛的陳述性知識和經驗，需要大量使用抽象、類比、符號推理及認知彈性，能產生最強的遷移，在教學中必須提供多樣化的實踐（許多解決方案）的機會。

在任職教育課程中，應通過圍繞學習者任職需求設計教學問題，改變原有以大量陳述性知識為主的教材體系和教學資源，恰當地設計與配置良構、適構和劣構問題；在信息化教學環境中，為學員提供信息資源、探究工具、交流工具的支持，在適構和劣構問題解決中增強知識運用能力和思維靈活性，通過強化參與促使學習者構建個性化知識體系和思維風格，在多種方案的比較和篩選中提高決策能力。

綜上所述，世紀之交，一場以數字化、信息化、網絡化為代名詞的新軍事革命，使戰爭形態和軍隊建設發生了巨大變化，未來戰爭要求軍隊從根本上實現從數量規模型向質量效能型、從人力密集型向技術密集型轉變。這一變化更加凸顯了軍事斗爭準備中人才信息素質培養的緊迫性和重要性，也對任職教育院校教學提出了嚴峻的挑戰。在任職教育課程建設中，必須以未來戰爭需求為導向，發揮院校在人才信息素質培養方面的主渠道作用，通過優化課程設置、加大信息科學技術課程教學的比重、應用信息化資源環境、研究運用信息技術全面優化課程的重大現實問題，全面提升任職教育的質量。

參考文獻：

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