中職數學教育存在問題與解決措施

黃源裕

摘要： 當前，中職數學教育情況不容樂觀，存在著很多問題，影響了中職學校培養技術人才的目標的實現。本文主要分析了中職數學教育存在的幾個常見問題，并提出了相關改革措施來提高中職數學的課堂教學效率。

關鍵詞： 中職數學教育存在問題課堂教學效率

二十一世紀，中職學校的主要任務是培養素質比較高的中等職業技術人才，這樣的人才需要有較強的現代科學技術的實踐能力。數學是學習現代科學技術不可缺少的基礎知識，數學水平直接影響到中職學生對專業技術基礎理論知識的理解，因此，數學作為中職教育重要的基本課程，在中職學校進行人才培養時起著至關重要的作用。如今中職數學教育存在著多方面的問題，導致很難取得令人滿意的教學效果。因此，如何提高數學課堂教學的效率，是中職數學教師關心的問題。根據自身的數學教學工作實踐，我對當今中職數學教育存在的問題和提高教學效率的措施有著以下看法。

1.中職數學教育存在的問題

（1）學生的數學基礎薄弱。進入中職學校的學生，大多是考不上普通高中，或沒有經過中考直接分流進校的。他們已有的數學基礎相對薄弱，對理論學習的理解能力比較低，再加上本身學習興趣不濃，沒有養成良好的學習習慣，聽課如聽天書，對數學缺乏自信心，存在較強的厭學情緒，甚至是談“數”色變。更為可怕的是很多學生由于數學的使用價值不那么直接，就認為數學對學習專業技術沒有作用，可以不學數學，這種思想導致這些同學上課不聽，課后不看，增加了教學的難度。

（2）教師的教學方法落后。教師的課堂教學大多沿用普高的教學模式，缺少與專業知識的融合，學生學得的知識不能應用到所學的專業上。實際教學中只重教師講，忽視學生積極主動地學，造成教與學嚴重脫節的現象，教師教得很認真，學生在上數學課時還是“睡倒一大片”，效果不甚理想，有些學生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學熱情。

（3）教材的使用脫離實際。中職數學的教材一改再改，難度不斷降低，但是其整個課程內容的設置與普高類似，缺乏與專業相結合的應用性內容，要求學生必修的數學知識面太廣，忽視了學生的基礎和現狀，缺乏“以人為本”的情感目標，教學大綱的種種要求制約了教學的多樣性與豐富性。加上中職學校為適應市場，急功近利的思想嚴重，教學的重點一般放在專業教學上，文化基礎課程的教學時數一再壓縮，多數中職學校的數學教學周課時數為4節，甚至更少，教師為了完成教學任務只能進行“填鴨式”教學，學生只能膚淺地了解數學知識，不能形成數學基本技能，很難取得令人滿意的教學效果。

2.提高數學課堂教學效率的措施

（1）激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中要盡量以學生熟悉的現實中的例子來創設情境導入新課，在例、習題的教學中，盡可能地結合專業實例講解數學，拉近數學與專業知識的距離，讓學生知道數學在專業方面的重要作用，通過學以致用，激發學生的學習興趣。針對數學抽象、枯燥的特點，在數學教學中要多使用現代多媒體教育技術，通過聲、光、影的綜合運用，向學生提供豐富的感性材料，增強其表現力，使抽象的知識形象化，讓學生的多種感官同時得到刺激，讓枯燥的課堂生動化，極大地促進學生的思維活動能力，同時增強了學生的學習興趣，加深了學生對抽象知識的理解。長此以往，充分發揮學生學習的主觀能動性，增強學生學習數學的自信心與上進心，提高學生的數學能力，從而提高課堂教學效率。

（2）改革教師的教學方法。第一，教師要改變傳統的教育觀念，重視師生之間的情感交流，經常深入到學生當中去，了解學生的學習狀態，根據實際情況，調整教學計劃。在課堂教學中，對學生的進步要給予及時的表揚和肯定，增強學生的學習信心，端正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。第二，教師在教學中對數學基礎不同層次的學生實行分層教學，因材施教，采用分層推進的教學模式，讓不同層次的學生都有參與學習過程的機會，掌握相應層次的知識，體驗成功的喜悅，改變學習態度，樹立學習的信心，提高學生的數學思維能力，使不同層次的學生都能實現相應的教學目標，從而提高課堂教學效率。

（3）調整教材的使用方式。教師不能硬性地根據教材進行課堂教學，而要根據學生的學習基礎、專業需要進行刪減添加，為學生服務、為專業服務。首先，要處理好與初中教材的知識銜接。數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課程的學習帶來影響。中職學生的基礎薄弱，對初中知識的遺忘率很高，當教學中涉及初中相關知識時，應當放慢教學進度，對相關知識進行回顧總結，明確新舊知識間的銜接，使學生在回顧舊知識的同時，愉快地接收新知識，促進學生對新知識的理解，從而提高學生的學習效率。其次，要擺正專業課與數學課的相互關系，明確教學目標，充分體現中職數學的學科特色。不同的專業對數學的教學有著不同的要求，因此，數學教師必須主動考慮專業的需要，與專業老師進行溝通，熟悉專業課對數學知識的具體要求，廣泛聽取專業老師的建議，根據專業的實際需要來制訂教學計劃，在不影響教材的系統性的前提下，對一些教材內容進行適當的刪除、補充，對一些教材內容進行適當的略講、詳講。數學教學中的例子盡可能地選擇一些帶有專業特色的實例，將數學知識變成豐富多彩的文化，成為看得見、摸得著、聽得到的實實在在的東西，讓學生切實體會到學習數學的意義和價值，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，從而提高數學課堂教學效率。

總之，雖然現在中職數學教育存在著一些問題，但只要我們能夠正視這些問題，不斷地探索、交流，大膽地改革和創新，就能真正實現因材施教，以人為本，形成具有中職特色的數學教育，從而實現中等職業教育應用型人才的培養目標。

參考文獻：

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