高一學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

王敏敏

摘要： 一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)。本文試就高一學(xué)生問題意識(shí)缺失的現(xiàn)狀及成因，討論問題意識(shí)的培養(yǎng)策略。以期使學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)養(yǎng)成良好的問題意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生敢于提問、善于提問，為后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪路。

關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，而高一年級(jí)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在高中階段形成良好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成好的思考質(zhì)疑的習(xí)慣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“問題是有意識(shí)地尋找一種適當(dāng)?shù)男袨?，以便達(dá)到被清楚地意識(shí)到但不能立即達(dá)到的目的。”高中生問題意識(shí)的缺失，在我國是不爭的事實(shí)。如何在起始年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們的問題意識(shí)？本文將著重論述。

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)狀調(diào)查。

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生大多習(xí)慣于回答老師提出的問題，卻很少能自己提出問題，即使教師留出時(shí)間讓學(xué)生提問，結(jié)果也往往是“沒有問題”。學(xué)生為什么有疑而不問？學(xué)生為什么沒有問題可問？筆者在任教的高一年級(jí)129名學(xué)生中做了調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：調(diào)查項(xiàng)目“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”“沒有提問習(xí)慣”“害怕老師批評(píng)或擔(dān)心同學(xué)笑話”“不知如何提問”“老師沒有留下問題懸念”其所占比例分別為2%、31%、15%、24%、28%。從調(diào)查結(jié)果來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高一新生問題意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)為：

（1）不敢提出問題。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑惑，由于心理膽怯或自卑，不敢向教師或同學(xué)提出問題，害怕受到嘲弄，自尊心受到傷害，便把問題深埋在心底。

（2）不想提出問題。學(xué)生從不懷疑書本給出的知識(shí)或老師、專家傳授的知識(shí)，迷信于權(quán)威、迷信于書本，不善于提出自己獨(dú)到的見解。課內(nèi)沒有學(xué)生提問的時(shí)間和空間，課外缺少提問的環(huán)境和氛圍，造成學(xué)生不想提出問題。

（3）不會(huì)提出問題。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較差或缺乏應(yīng)有的思維能力，對(duì)問題只能意會(huì)而不能言傳，碰到問題不知怎樣提出來，更提不出有深度、有新意的問題。

2.成因分析。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式催眠了學(xué)生的問題意識(shí)。

不同學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好的不同其疑問會(huì)存在很大差異，但并不是每個(gè)疑問都是在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，往往只是與教學(xué)目標(biāo)相一致的幾個(gè)問題才是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不得不把那些與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的疑問放在一旁，按要求去探索教師規(guī)定的問題。這樣，他們失去探索自己疑問的主動(dòng)權(quán)，自己關(guān)心的想知道的問題常得不到解決。久而久之，學(xué)生這種自然生疑的問題意識(shí)就會(huì)被催眠為消極沉睡狀態(tài)。

（2）教師的權(quán)威催眠學(xué)生問題意識(shí)。

當(dāng)在某個(gè)問題上父母的觀點(diǎn)與老師的要求不一致時(shí)，孩子會(huì)果斷否定父母的觀點(diǎn)遵循老師的要求。孩子的理由很簡單：老師是這么說的。孩子對(duì)事物的判斷并沒有從事物本身去分析，而是服從了權(quán)威。那么在學(xué)習(xí)上，學(xué)生心中長期有太大的權(quán)威駐守，使得他們敢于質(zhì)疑的問題意識(shí)失去存在的土壤。

（3）缺乏提問的時(shí)空條件。

課堂上教師爭分奪秒地講重點(diǎn)、說難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上只能靜聽、接受，疲于完成各種課堂練習(xí)，根本沒有思考和提問的時(shí)間。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生問題意識(shí)的缺失成為必然。

二、高一學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.營造民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問、樂問。

剛剛進(jìn)入高中新環(huán)境，學(xué)生在心理上有一種防衛(wèi)心理。老師要用自己的親和力，營造一種寬松、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問、樂問。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的一個(gè)轉(zhuǎn)變：從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。教師不再是單純的知識(shí)的“講述人”，而要成為學(xué)生求知的“引路人”，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、組織等，指給學(xué)生攀登的“抓手處”與“踩腳點(diǎn)”，使教師的主要任務(wù)由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。平等地參與學(xué)生的討論，平等地與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感的“對(duì)話”與交流，從而形成和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，有利于營造一種學(xué)生“敢說”、“愿說”的寬松自由的課堂氣氛。

2.改變教學(xué)方式，為喚起問題意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

研究開始于問題，問題產(chǎn)生于情境，所以設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題情境是激發(fā)學(xué)生探究興趣和明確探究方向和目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)中我主要通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）通過實(shí)踐操作產(chǎn)生問題情境。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問題意識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，或許在剛開始參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生并不明確要解決的是什么問題，但在動(dòng)手操作的過程中學(xué)生會(huì)逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)問題情境。

（2）引入實(shí)際問題，在生活中產(chǎn)生問題情境。在教學(xué)中以實(shí)際問題引入，既讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)人類的生產(chǎn)生活有著重要的意義，同時(shí)又使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

（3）預(yù)設(shè)“矛盾”問題，在沖突中產(chǎn)生問題情境。許多靈感和“頓悟”都產(chǎn)生于矛盾中，很多問題也是隨著認(rèn)知的沖突而產(chǎn)生。在課堂中創(chuàng)設(shè)問題的矛盾，抓住學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的沖突點(diǎn)，不失為一種培養(yǎng)問題意識(shí)的好方法。

3.組織探究解決問題，是培養(yǎng)問題意識(shí)的重點(diǎn)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了問題的探究過程，并最終靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決了提出的問題之后，將體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的能力。此時(shí)，學(xué)生的心境是良好的，這時(shí)是鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)的極佳時(shí)機(jī)，教師要把握好，以引發(fā)新的問題。探究、解決問題要分層次，要把握好度，面向全體學(xué)生，盡可能創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。要有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生提出不同深度的問題，使全體學(xué)生的問題意識(shí)都得到迅速提高。

4.客觀、正確的評(píng)價(jià)，是強(qiáng)化問題意識(shí)的手段。

高一的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，很想讓別人感到自己是有能力的，非常注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。此時(shí)若教師、同學(xué)能及時(shí)予以肯定，學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化，將會(huì)更加積極思考，發(fā)現(xiàn)、提出、解決更多的問題。因此，正確的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向和成功的保證。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生敢于提問、善于提問，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊炳華.讓學(xué)習(xí)者提出問題.教學(xué)月刊，2002（Z1）.

［2］林婷.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2004（08）.