發揮電教優勢，優化高中數學課堂教學

王曉平

電化教學的本質是指在現代教學理論和科學方法指導下，應用現代教學媒體，并與傳統媒體相結合，進行教學信息交流，優化教學過程，并獲取最佳教學效果。多媒體的使用，大大提高了學生的學習熱情，優化了數學課堂的教學，促進了教學形式的多彩化，增加了課堂密度，提高了課堂效率。同時教師也可以從繁重的重復性勞動中解脫出來。只要掌握它的特點和實際運用中的規律，使多媒體、教師、學生之間實現最佳的結合，就能發揮其在數學教學中的優化作用，徹底改變教學方式，增強課堂教學活力。在高中數學課堂教學中，科學使用電教媒體，并與傳統教育手段有機結合起來，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以突破教學難點，提高課堂效率。

一、運用電教手段進行教學，可營造愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重在“教”而忽略“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。“橫看成嶺側成峰”，這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。的確，電腦技術的加速發展，正逐漸改變人們的思維、表達、溝通方式，乃至改變人們長久以來形成的生活方式。

二、充分利用電教手段設計課堂教學，有助于發揮學生的主體作用。

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當地應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

為了在實際教學中體現突出學生的主體作用這一特點，我們在考慮課堂教學結構的設計時，重點應研究四個方面：①科學安排一節課的各組成部分進行的順序；②合理分配和使用時間；③精心設計安排練習；④要根據不同的教學內容和教學要求，有計劃、有步驟地引導學生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等的時間，使有限的課堂四十分鐘“變長”了，使學生的主體作用得到更加充分的發揮。

三、運用電教媒體有利于合理發揮教師的主導作用。

在現代的數學課堂上，不論教師采用何種媒體輔助教學，教師都要處于主導地位，各種媒體是為教師所學所用的，教師要成為整個教學的設計者、主持者和示范者，教師的主導作用發揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導啟迪”，是否能使“學生自奮其力、自致其知”，即教師運用各種媒體要用在關鍵處，做到開拓思路，教給學生學習方法，從而使學生體會學習的重要性。

1.運用電教媒體，營造輕松、愉悅的教學氛圍。在一般情況下，動用電教媒體能營造一種使學生主動參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，喚起和增強學生主體參與意識，這也是培養、提高學生獨立思考能力的先決條件。

2.運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

3.運用電教媒體，努力提高學生學習數學的興趣。魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。”

教師要牢牢把握數學學科特點，把握運用電教媒體的最佳電動機，根據教學實際需要，指導學生的學習過程，把學生的注意力引向他們所要學習的方面，以達到教學目標。教師在使用過程中，應適量控制使用媒體的頻率，課前檢查電教媒體的質量，以便課上熟練操作。

四、多媒體技術使教學內容更加豐富。

教學內容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養技能、發展能力的主要源泉。多媒體技術的應用使教學內容產生了變化：一方面，多媒體技術成為教學內容的一部分，成為教師和學生必須掌握的現代化教學工具。另一方面，教學內容又適應著多媒體技術的變化，外在形式和內在結構都發生了變化。

1.教學內容的外在形式的變化。傳統的教學內容是：描述性文字+補充說明性的圖形、圖表，而不能用聲、像、動畫一體化表現內容。多媒體的介入，則為教學注入了新鮮血液，并帶來了活力。它動靜結合，圖文并茂，有分散的，有合成的，有具體的，有抽象的。

2.多媒體技術在教學中的應用，為教學過程提供了有效的教學媒體，豐富了教學內容，提高了教學效率，擴大了教學規模，促進了教學現代化的發展。從教學系統上看多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列的變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。

3.多媒體技術的應用極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使一些抽象、枯燥的內容生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就能在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加快了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現了課堂教學的高容量。

總之，在使用電教媒體進行數學教學時，要有目的性、及時、科學地使用電教媒體，注意發揮教為主導學為主體及各種媒體的有機結合，就一定能達到和諧統一，優化教學過程，增強課堂教學效果。