培養學生史論結合的能力

張淑芬

論從史出、史論結合是學習歷史學科必備的素養和能力，筆者在日常教學中也注重培養學生的這一能力。但最近測試中暴露的問題表明，學生這方面的能力還有待于進一步加強。

2012年4月底，高二學生參加了高三第四次模擬考試。雖然從總體情況、得分率等來看，基本還不錯，但在分析試卷過程中，第41題格外引起了我的注意，該題得分率普遍較低。仔細分析學生試卷，暴露的問題主要有：1. 答非所問，文不對題。有不少學生洋洋灑灑，下筆千言，結果卻離題萬里；2. 史論結合能力和語言表達能力欠缺，要么有史無論，列舉了大量史實，卻看不出這些史實為什么論點服務；要么有論無史，套話、車轱轆話滿篇；3. 邏輯混亂、口語化嚴重。有學生也知道要寫論點，并用史實論證，但邏輯混亂，詞不達意。

為何會出現這些問題呢？固然跟沒有接觸、訓練過此類題型有關，但關鍵還是史論結合能力的欠缺。作為教師，更要認識到這一問題的嚴重性。從2011年開始，高考新課標文綜卷題型已出現變化，但覺得還是高二，未給予足夠的重視，也未對此類題進行針對性的訓練，這次測試充分暴露了不足。翻開新課程歷史考試大綱發現，四大目標（獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題）、12項能力中就考查諸如說明和證明歷史現象和歷史觀點，運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點，獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法等能力。……