新課改背景下《偵查語言學》教學改革研究

摘 要：《偵查語言學》作為公安院校公安專業的必修課程，具有很強的實踐性。以往的教學中，理論講授多、實踐訓練少，造成學生動手能力差。隨著政法院校招錄培養體制改革的推進，以及培養“教、學、練、戰一體化”人才培養目標的確定，《偵查語言學》的教學改革勢在必行。

關鍵詞：偵查語言學教學改革多媒體教學案例教學

偵查語言學是運用語言學、偵查學以及相關學科的知識、原理和方法，科學地分析與犯罪有關的言語材料，進而揭示出嫌疑人的地區籍貫、年齡、性別、職業身份、文化程度、族（國）別、是否精神病（聾啞）人等社會屬性，從而為偵查破案提供方向和范圍的一門新興的應用技術學科。該課程作為公安院校刑事科學技術專業、偵查專業、治安專業的必修課程，具有很強的實用性和實踐性。

長期以來，該課程的教學理論講授多、實踐動手少，造成培養出來的學生遇到真實的案件材料時，茫然不知所措。隨著政法院校招錄培養體制改革的推進，以及著重培養“教、學、練、戰一體化”人才培養目標的確定，偵查語言學課程的教學依照傳統教學的做法已不能適應當前課程改革的需要。四川警察學院作為較早開設偵查語言學課程的院校之一，經過多年的探索，積累了一定的經驗，現簡述如下，以期就教于同仁。

一、內容安排上，突出教學重點

偵查語言學課程通常安排一個學期，每周兩課時，共36課時。在課時有限的情況下，需要講授地區籍貫、年齡、性別、職業身份、文化程度等方面的識別，若平均用力，則重點、難點內容不突出，學生掌握起來有一定的困難。為解決這個問題，我們在教學中，首先突出重點——方言識別、聲紋鑒定。

中國方言眾多，要識別方言，必須了解各個方言的特征，而了解各方言的特征，必須用大量的時間聽辨各地的方言資料，之前還要聽辨國際音標，這對于理工科的學生來說有一定的難度。為了讓學生了解各地的方言特征，我們在課堂上播放了《北風與太陽》的對比語音資料，然后收集了大量的影音、視頻資料，供學生在課余時間進一步感受、學習、聽辨。

聲紋鑒定是最近二十年才興起的一項專門技術，隨著電話、手機的普及，聲紋鑒定的案件越來越多，公安隊伍人員亟需掌握這門技術，而聲紋鑒定儀的操作又往往不容易掌握。我們在教學中，分幾個步驟讓學生逐步掌握：1.熟悉聲紋鑒定儀的基本操作；2.錄制若干份語音材料，分別作出寬帶聲紋圖，觀察、分析聲紋特征的同一性和差異性；3.對實際案例檢材語聲和樣本語聲分別作出寬帶聲紋圖，通過對相同詞語的同類聲紋特征進行測量、比對和分析，進行綜合評斷，寫出鑒定書。

當然，偵查語言學的其他幾項內容，有些地方也需要著重講授，如在年齡識別中，繁體字、簡體字、二簡字、異體字、舊字形相關文件的頒布與實施對判斷言語人年齡的關系；在職業身份識別中，職業用語、行業字在判斷言語人身份認定中的作用，等等。

二、教學手段上，采用多媒體教學

多媒體教學是指綜合運用電、光、形、聲等現代教學媒體來演示的教學。與傳統一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的教學方式相比，利用幻燈投影、播放錄音、錄像等媒體手段，可以作用于學生的多種感官，生動形象、直觀性強，從而大大提高了教學效率和教學質量。

在講授方言識別、聲紋鑒定時，通過播放各地方言的影音、視頻資料，可以逼真地體現各地方言的語音、詞匯、語法特征，使學生有更深刻、清晰的認識。在講授其他內容，如年齡、性別、職業身份、文化程度的識別時，也可以通過多媒體展示真實案件中的言語材料，讓學生通過尋找案件材料中的字、詞、句特征，如繁體字、簡體字、二簡字、異體字、舊字形、行業字、錯別字、職業用語、犯罪隱語等，使他們“身臨”真實案件的現場，從而縮短教學與“實戰”之間的距離，以利于參加工作后能盡快適應偵查、鑒定工作。

三、教學方法上，采用案例教學

案例教學是通過一個真實案件的描述，來引導學生對案情進行分析、討論的一種教學方法。在教學過程中，教師提供真實案例，并提出相應問題，或學生發現新的問題，然后引導學生通過分析、討論，自己找出解決問題的途徑和方法，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

我們在講授本課程的各部分內容時，幾乎都要涉及大大小小的案例。小的案例，如一個方言語音“然而”說成“言而”，“精神”說成“盯神”，“湖南”說成“扶蘭”；一個方言詞語“早晨”說成“晨早”，“聊天”說成“擺龍門陣”；一個方言語法“我們”說成“我篤”，“我先走”說成“我行先”等。大到數十字、百字，甚至千字以上的言語材料，讓學生通過語音、詞匯、語法、文字、言語內容等方面的識別，判斷言語人的地區籍貫、年齡、性別、職業身份、文化程度等。案例教學對提升學生實戰應用、綜合應用、解決問題起著積極的作用。

四、教學過程中，強調實踐性

在以往的教學過程中，教師講授多，學生參與少；理論講授多，學生動手能力差。隨著教學改革的不斷推進，我們認為應加強對學生實踐動手能力的培養，具體操作是：學生拿到真實案例中的書面材料或口語材料，自己動手查找其中的字、詞、句特征，然后各抒己見，展開討論，最后教師點評，得出結論。

實踐證明，采用這種方法，學生參與度高，主動提出自己的看法，并尋找相關的依據。各方觀點互不相讓，爭得面紅耳赤，場面非常熱烈，打瞌睡、心不在焉的少了，認真思考、積極回答問題的多了。很多學生反映，這種教學方法靈活多樣，能夠參與其中，并得到了相關能力的鍛煉。

五、考試環節中，強調技能性

課程考試是教學過程中非常重要的環節，它對于檢驗教師教的效果、學生學的效果具有非常重要的指向性。偵查語言學作為考查課程，是開卷考試，避免了死記硬背的弊端。但以往的考試僅僅是布置幾道簡答或論述題，讓學生抄抄教科書，應付了事。現在我們逐步加以改革，考試形式多種多樣：1.結合自己專業，談一談學習偵查語言學的心得與體會；2.調查自己家鄉方言的特征（包括語音、詞匯、語法、文字、言語內容等）；3.對典型案例的言語材料進行分析、識別，判斷材料制作人的社會屬性，等等。

“調查家鄉方言特征”目的是引導學生走出課堂、走向社會。既要求學生有方言語音的調查，又要求有方言詞匯、語法、文字，以及言語內容的調查。通過調查，讓學生把在課堂上所學的知識應用于社會實踐，掌握自己家鄉方言的特征，培養識別方言的技能和方法，進而為在今后的工作中有意識地關注各地的方言及其特征打下基礎。

“分析識別典型案例”是以真實案件中的言語材料作為考查內容，有案情介紹，有案件涉及的言語材料，讓學生判斷材料制作人的地區籍貫、年齡、性別、職業身份、文化程度等社會屬性。對于偵查學專業的學生，我們還要求“給出下一步偵查建議”的考題，以訓練其所學該專業的基礎知識和基本技能。

當然，以上所述偵查語言學的教學改革是就四川警察學院而言的，各個院校情況不同，采取的教學方法、措施也各不相同。總地來說，在教學過程中，教師要廣泛開展偵查語言學的教學改革研究，以科研促進教學，探索適合各自院校的教學方法，不斷推進偵查語言學教學的改革。

（本文為四川省2009～2012年高等教育人才培養質量和教學改革項目“刑事科學技術專業實驗教學改革”[項目編號：P09448]的階段性成果之一。）

（崔軍民四川瀘州 四川警察學院基礎部646000）