高中化學教學課堂模式探討

邊巴卓瑪

【摘要】化學在我們的生活中無處不在，它對我們發揮著非常重要的作用，化學的進步可以使得社會發生巨大的變化，掌握一定的化學知識是現代社會對人們的基本要求。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。但隨著社會的發展和科學技術的進步，其自身的存在的一些不足越來越凸現出來，轉變教育理念，改革課堂教學模式，已成為時代的需要和社會發展的要求為此，本文特就新課程理念下提高初中化學課堂教學有效性作如下探討：

【關鍵詞】教學模式；課堂教學研究與實踐

一、課堂氛圍的優化

高中化學的教學旨在讓學生們充分掌握化學知識并可以在實際生活中加以運用，而不是僅僅讓學生們學會答題，在現如今的高中化學課堂中，教師應該注重優化課堂氛圍，讓學生從過去的被動學習逐漸變成主動學習，讓學生對化學充滿好奇，讓化學可以給學生帶來驚喜。尤其是對于剛剛進入高中的新生來說，由于之前所在的初中不同，不同學生的學習方法與學習能力不同，所以對化學知識和技能的掌握程度也不同，有的同學可以在化學實驗中得到大量知識，而有的同學卻對化學實驗不感興趣，在這種情況下，教師因該在教到化學實驗時，做好充分準備，調動學生的探索欲，例如，原電池的實驗，利用活潑金屬置換出氫氣的反應，為了學生更好的理解和對比，不僅要準備Fe、Zn等可以置換出氫氣的金屬，還需要準備Cu、C等不能參加反應的材料，甚至一些不導電的干擾電極，以鍛煉調動學生的探索欲，使其真正掌握。每個學生的化學基礎不同，對化學的學習能力也不同，這要求化學教師務必要做到因材施教，加強與學生之間的溝通，消除隔閡，增進與學生之間的情感，了解不同學生的化學基礎和學習能力，鼓勵學生把化學運用到日常生活中。在學生的化學知識水平得到提高后，將會以更大的熱情投入到對于化學的學習中來，化學綜合能力將得到更好的發展。在整個教學過程中，起著主導作用的化學教師要充分認識到用化學實驗教學的必要性，在化學課堂這一可以進行化學實驗的唯一的場所中，盡可能給學生營造一個良好的環境，讓學生有足夠多的機會來實際操作。

課堂氛圍是由多方面的因素決定的，它不單單取決于教師上課時的教學水平，它還取決于教師平時的工作生活態度，只有教師用一顆真誠的心去教導學生，關心學生，學生才能以一顆敬仰之心去投入學習，我們平時所說的“親其師，信其道”說的就是這個道理。

二、教學觀念的優化

要想徹底優化高中化學的教學模式，就必須要優化教師的教學觀念，把教師從過去的主體地位轉變為現在的主導地位，讓學生成為學習的主體。學生才是課堂真正的主人，教師的任務在于運用各種教學手段調動學生們學習的積極性，激發學生的學習潛能，調節課堂氣氛，安排學生的學習形式，在學生解決問題的過程中對學生進行相應的引導，幫助學生走出學習的誤區。教師要根據學生們的具體學習情況，制定相應的教學目標，指導學生們完成由教師提前設計好的各種課堂活動，提高學生們發現問題、分析問題和解決問題的能力。教師觀念轉變的實際表現，在于把自身設計的教學內容完美地融入到以學生為主體的課堂教學中去。教師可以總結一些自己過去的教學經驗，對現有的課堂設計進行合理的創新，為了充分顯示學生的學習主體地位，教師可以打破原有的座位形式，讓學生們分組進行學習，給每組指定一個負責人，為每組布置不同的學習任務，這種學習形式不僅有利于學生充分發揮其學習主體的地位，更有利于提高學生自身的合作意識與溝通能力，增強學生們的責任意識。

三、教學方式的優化

實踐證明，傳統的教學形式已經越來越難以完成如今高中化學的教學目標，要想從根本上優化高中化學的教學模式，關鍵在于新技術的應用。在近些年來，多媒體技術不斷在我國的各大高校普及，這為高中化學課堂的改善帶來了巨大的契機，多媒體技術可以徹底改變過去教師的“一支筆、一本書、一個黑板一張嘴”的教學形式，它大大方便了教師的課堂教學，過去教師需要話費大量的精力與時間才能讓學生完全理解并掌握的內容，借助于多媒體技術，只需要幾個幻燈片就可以很好的把知識點傳遞給學生，多媒體技術還為學生提供了全方位的感官認知，這對學生的記憶非常有利，學生不單單可以通過教師的講述來獲取知識，還可以去接觸知識本身。利用多媒體技術，教師可以很好的呈現出不同元素的化學性質與各種化學實驗的本質原理，讓學生對自己所學課程有進一步了解。傳統的教學方法由于板書的字數多，結構復雜，教師常常需要花費很長的時間去寫，而借助多媒體技術，教師通過播放PPT就可以輕松完成，而且還可以通過豐富多樣的PPT來激發同學們學習的積極性，大大提高了課堂效率，節約了學生們學習的時間，教師可以有更多的時間來傳遞更多的知識，讓學生們學到的知識熟練的運用到實際生活中，從而提高學生們的整體化學素質。

四、教學模式優化方法在課堂教學中的實踐

在實際教學中，我不斷加強自身對課堂氛圍的把控能力，調整自己的教學觀念與教學方式，充分調動了學生們學習的積極性，許多對化學沒有興趣的同學逐漸改變了對于化學的認識，對化學的學習興趣大大提高，得到了非常不錯的效果。面對教學過程中的突發事件，我掌握了巧妙的應對方法。例如，在研究Na2O2與水的反應時，將Na2O2加人到水中，可以看到有大量氣泡產生，并且產生的氣體可以使帶火星的木條復燃，說明產生了氧氣。可是，有的同學在實驗的過程中用紙槽來加Na2O2，發現紙槽燒起來了。我不會指責學生操作的失誤，而是會與其探討為什么會出現這樣的現象，原來是因為反應放出大量的熱所導致的。這樣一來，不僅原先的探究任務完成了，也加深了學生對這個反應放熱的認識和記憶。在課后，我加強了與學生之間的溝通，以朋友的身份和學生進行平等的交流，很好的拉近了與學生之間的關系，增進了與學生之間的情感，這樣，大大促進了學生對于化學的學習。

高中化學教學模式的優化過程是一個漫長而不斷變化的過程，它需要教師的觀念跟上時代發展的步伐，充分了解學生的需求，以提高課堂效率，培養更加優秀的人才為前提，教師應該在實際教學中總結出一套自己特有的教學模式，在教學實踐中加以揣摩，讓學生的化學水平達到一個更高的層次。

參考文獻：

[1]黃正旭.高中化學探究式教學模式探索[J].新課程.2011,05:107.

[2]田寶宏.高中化學理論課教學模式新探[J].中國教育學刊.2011,04:50-51.

[3]李浪.淺析高中化學陽光課堂教學模式的建構[J].科學咨詢.2011,11:69.

[4]鄧培玉.高中化學課堂教學改革有效模式的探討[J].教育革新.2011,07:38.