到課文中“淘寶”

馮季花

“事實勝于雄辯”，這幾乎成了每次議論文寫作指導課上教師必提的一句話。這里的“事實”，即議論文寫作中的“論據”。然而批閱作文時，呈現在面前的作文絕大多數存在以下兩種情況：一是說理空洞，缺乏論據。通篇滔滔不絕、口若懸河，讀后仔細想想，全是自說自話，找不到事實依據。二是論據低幼，觀點不支。所舉的事例多來自娛樂明星、八卦小道，沒經過時間檢驗，經不起推敲，當然根本無法支撐觀點。

面對此種情況，教師著急，學生更是痛苦。學生作文時下筆枯竭，抓耳撓腮，苦嘆“巧婦難為無米之炊”；寫完后合卷甩手，從此不看，自慰“糊弄一回算一回”。可能有人不解，處在今日這樣的信息時代，怎么會沒有素材呢？正是這個時代，看似鋪天蓋地的信息，其實映照在思想還不成熟、思考還不深刻的學生心中，不過都是些浮光掠影，是漂浮的，甚至是破碎的。對于此種現狀，一味地苛責學生是不公允的，繁重的學業壓力沒有給學生思考的時間，以應試為首要目的的學校教育也較少地引導學生去思考。作為語文教師，要少發牢騷，多想辦法。畢竟，只有典型的、足夠的、有針對性的論據，才能支撐論點，進而使文章具有不可辯駁的說服力。

論據從哪里來？在教學中，也曾想過辦法，例如做摘抄、寫讀書札記，每周不少于兩千字的摘錄，學生也能配合，“尋尋覓覓”，一個學期下來，也積累了不薄的一本素材。令人苦惱的是，學生作文時，大多要么根本想不起自己摘錄過的內容，要么記起某些事例的又感覺用不上，真正用上的又多是生搬硬套、油水兩張皮。……