動(dòng)起來(lái)，為構(gòu)建生態(tài)式課堂喝彩

王茜

一、名校的生態(tài)課堂構(gòu)建

1. 洋思教學(xué)模式。洋思的方法、策略是：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種教學(xué)方法彰顯了學(xué)生的主體價(jià)值，又不失空泛，教師真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)，去感受學(xué)習(xí)的艱辛和快樂(lè)。他們總結(jié)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻的革命，除了洋思深切體會(huì)到：自學(xué)——最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，我感覺(jué)那是一種自信，更是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，一種生本課堂的回歸。

2. 杜郎口教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)教學(xué)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

杜郎口中學(xué)創(chuàng)新課堂再現(xiàn)：“上課了，老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱烈的討論。有時(shí)是小組內(nèi)討論；有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)；有時(shí)呼啦站起來(lái)十好幾個(gè)，誰(shuí)的嗓門(mén)大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題，出個(gè)難題，引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)……”

杜郎口教學(xué)模式的本質(zhì)剖析：杜郎口中學(xué)的課堂確實(shí)是生態(tài)課堂，學(xué)生在課堂上的“無(wú)限制活動(dòng)”成為最大的特色，那么這種教學(xué)模式體現(xiàn)的對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是什么呢？