學生學習心理差異與中職語文教學

王熙華

一、學習動機缺失，是中職生學語文困難的普遍現象

中職教育以面向就業為最終目的，缺少升學壓力導致學生普遍感覺所上課枯燥無味。換句話說，學生缺少對學習的熱情與動機，使得他們情愿在上語文課時睡覺、玩手機、看課外書，也不愿意靜下心來去聽老師到底在講什么，當然也不能體會到語文教學中所富含的情感道德教育。其實，從語文教材的目錄來看，每個單元前都用美麗的文字濃縮了本節課文所突出的人文思想。如，構筑情感的驛站、擦拭理性的目光、感知赤誠的心靈、漫步藝術的殿堂、透視歷史的風云等等，可以從這些語句中感受到包羅萬象的精神力量。語文綜合實踐活動與口語交際的培養都是契合“以服務學生為宗旨，以未來就業為導向”的中職辦學思路。

如此好的課程編排唯獨激不起學生的求知欲，這與中職生冷漠麻木的心理特點有很大關系，安于現狀和自甘平庸是大部分中職生的心理和精神狀態，他們暫時還意識不到現在社會所存在的生存壓力有多殘酷，過分地依賴于父母和家庭的袒護，樂觀地估計了就業前景，導致大部分中職生缺乏促進學習和技能掌握的原動力。雖然有一部分中職生也試圖改變當前低迷的學習態度，但長期的學習習慣和處于這樣的一種學習氛圍，也讓這樣的改變處于一種有心無力的狀態。所以，必須從根源上認識到中職學生群體性學習差異心理以及產生的原因，才能積極尋找對策有效提高中職生學習語文的興趣，化解中職生學習語文“不感冒”的難題。……