基于設計的物理學習研究

郝志方 何花

一、在“五嚴規定”背景和“3+2”高考模式下，江蘇省當前高中物理教學的現狀

2008年，江蘇省開始新一輪高考改革，即“3+2”高考模式。在新的高考方案中，物理作為選擇學科，高考成績不計入總分，而是以等級的形式出現，以供高校選擇；同時，為了進一步規范學校辦學行為，深入實施素質教育，促進基礎教育又快又好的發展，江蘇省教育廳結合本省教育特點和現狀，提出了“五嚴規定”。基本思想是：嚴格禁止下達高（中）考升學指標；嚴格控制學生在校集中教學活動時間；嚴格執行國家課程計劃；嚴格規范考試和招生管理；嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。在“3+2”高考模式和“五嚴規定”的雙重背景之下，當前高中物理教學有兩個凸顯的問題：其一是物理的高考地位已明顯下降，物理教學課時相對減少。其二是學生關注物理的程度有所下降。由于高考指揮棒的作用，導致大多數學生不可能在物理學科投入太多的時間和精力，物理學科的學習開始有“被邊緣化”的趨勢。

二、物理課堂有效教學的學習原則

據美國國家科學院對學生如何學習所做的總結指出，物理課堂有效教學至少有三條基本的、公認的學習原則對教學極其重要：第一，如果要使得教學有效，必須重視學生的先前知識。如果沒有考慮其已知、已確信的東西，學習者可能無法掌握所教授的新概念和信息，他們只是為了考試而學習，而不是為了應用知識，一旦脫離課堂，他們又會恢復到原來的前概念狀態。……