淺談學困生的轉化教育策略

【摘要】學困生是當今學校中普遍存在的問題，如何轉化學困生，提高全體學生素質，是每個教育工作者關注的問題，更是班主任工作的永恒話題，做好學困生的轉化工作，對良好的班風、學風的建設具有十分重要的意義。

【關鍵詞】學困生；轉化策略

一、學困生的含義

學困生也稱“學習無能”或“學業不良”的學生。是指那些智力正常，但在學校的學習中有嚴重困難，而又沒有生理上和智力上的原發性缺陷的學生。在目前的農村學校中，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其教育策略，具有極其現實的價值。

二、學困生的轉化策略

1.找準突破口，了解學困生的成因

學困生形成的因素是多方面的，有的是受社會的不良現象的影響；有的是家庭教育的失誤，教法不當；有的是學校教育的偏差和過失；有的是學生自身原因，破罐子破摔，自甘墮落。因此，教師首先要及時家訪，做好調查，認真分析研究，然后從社會、家庭、學校和學生自身等多方面的因素去分析，探究他們成為學困生的真正原因，是轉化學困生的基礎。教師要針對每個學困生的不同情況，分別采取相應的教育措施和方法，分門別類，對癥下藥，尋找轉化的突破口才是解決問題的關鍵。

2.從“愛”入手，關愛學困生

沒有愛就沒有教育。關愛學生是教師教書育人的天職，教師熱愛優生，更應該厚愛學困生，這是教師轉化學困生的感情基礎，也是教師做好學困生思想政治教育工作的前提和基礎。對于學困生，我們應該多給予一點“關愛”，多親近他們，從多方面去關心、了解、激勵他們，讓他們看到自己的潛能和希望，教師要用自己的人格魅力去感化學困生，教師除了運用自己對學生真誠的愛去吸引學生以外，還要重視自身的人格魅力。教師的平等友善的態度，美的內涵，輕松幽默的談吐，對學生具有極強的吸引力，這種吸引力使學生愿意親近教師，聽從教師教誨，學習教師所教學科。教師要注意培養自己的價值魅力，同時還要精心設計課堂教學，運用最恰當的方法、手段吸引學困生的學習，努力激活他們的學習愿望，利用自身的價值魅力誘導他們，并經常把自己置于學生的心理位置去理解他們，將心比心、以心換心，循循善誘，與學生打成一片，了解他們的愛好、特長，注意他們的思想變化，使學生感到教師是真正關心他們，是他們的良師益友。只要教師努力做到知其心，用其長，排其憂，取其信，師生間就容易溝通，學困生就會在情感的感召下受到觸動，從而接受教育。

3.保護自尊心，尊重學困生

人類最不能傷害的是自尊。一般來說，優生與學困生相比，學困生自尊心更強，他們更渴望平等，渴望得到老師、同學的信任與尊重。一個人不怕先天的殘疾和后天的不足，怕就怕個人心靈的荒蕪和精神沙化，喪失了自信和尊嚴的人，實際就是放棄了對自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。所以，作為教師要盡可能地保護學困生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學生的自尊。“樹怕剮皮，人怕傷心”，若挖苦、諷刺、任意訓斥，不分場合使他們自尊心受到傷害，不僅不能產生積極效果，反而產生消極影響，甚至產生抵觸情緒，這樣只會使他們自暴自棄，因此，轉化學困生必須以平等、尊重、信任與理解態度對待他們。

4.捕捉閃光點，重用學困生

對待事物要一分為二：即使是廢鐵也可以鑄成鋼；即使是木屑也可以燃氣熊熊烈火。對學困生來說，也是如此，他們并非時時、處處都差，他們也有自己的長處和優點，只要教師耐心細致的點撥，善于捕捉他們身上的閃光點——哪怕是最微小的進步，教師也要及時進行獎勵和贊賞。學困生大都是頭腦靈活的機靈鬼，只不過他們的機靈沒有用在正道上，特別是在班干部的選拔和任用上，教師可以大膽地重用學困生，發揮他們的特長，這樣，學困生體會到班主任對他們比較信任，他們會下定決心，改正缺點，重塑形象。

5.激發學習興趣，培養學困生的良好習慣

對待學困生，首先要善待他們，激發他們的學習動機，對他們要有目的、有計劃地教育，促使學困生對學習的自覺性，掌握正確的學習方法。作為教師要堅持施行激勵性評價，高度重視非智力因素的培養，只有這樣，才能激發起學生學習興趣，引導學困生走入正軌，獲得成功的體驗。

6.學校、家庭、社會的緊密配合，齊抓共管學困生

轉化學困生工作要多與社會、多與家庭溝通，建立學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，齊抓共管，平時教師可采用家訪、家長會、聯系電話等形式爭取家長配合，使得學校教育與家庭教育能并行實施。家長在工作之余應抽時間主動與學校老師聯系，交流子女的表現情況，當知道自己的子女在發展某一方面有特長時，應給予理解、配合和支持，適當地多給點正面教育，鼓勵其上進。同時，對于社會上不健康的文化市場和娛樂場所，如學校附近的錄像室、桌球室、電子游戲機室等，各有關部門要采取一定的整治措施，還青少年學生一片凈土。

總之，轉化學困生的道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到的，只要教師曉之以理、動之以情、持之以恒地堅持下去，帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，爭取各方面的密切配合，學困生是一定能夠“成金”的。

作者簡介：

張玉明（1984～）女，貴州習水人，大學本科學歷，中學二級教師，主要從事中學語文和思想品德教育工作。