初中思想品德課有效教學初探

楊麗莉

一、從學生實際出發，提高備課有效性

現代教學理論強調：學生是學習的主體，教師的作用就是在教學過程中充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生思考、獲取獨立探索知識的方法。因此，教師在備課環節中進行有效教學的關鍵是“備學生”。教師要根據所教學生特點正確處理教材，選擇正確的教學方法。教學效果并不是教師對教學內容的完成程度，而是學生是否能從課堂上真正學到知識，是否有所收獲。只有從學生自身實際出發，全面了解學生的認識水平、學習能力以及性格特點，才能制定具體教學方案。如，《課程標準》要求通過教學“使學生獲得參與社會生活所必須的法律知識”，這一知識點就要求對不同年級的學生制定不同的教學策略。對于七年級學生，要通過具體案例分析等形式講解：作為合格公民，一定要樹立法制觀念，明確自己的權利和義務，做到正確行使權利，自覺履行義務，認識違法犯罪行為對社會的危害性，從而增強法制觀念。對于九年級的學生來說，應通過專題研究的方法，向學生講解依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。

二、優化教學目標，提高教學內容有效性

教學目標是課堂教學的靈魂，它是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的依據。只有制定科學準確的教學目標，并讓教學行為依據教學目標進行，才算是有效的課堂教學。在設計教學目標時，要根據課程標準、教學內容和學生實際來進行。……