提高化學教學中學生的參與度

韓祥濤

一、利用各種資源，認真鉆研教材，不斷提高自身專業發展

王敏勤教授在《打造高效課堂的四個條件》中談到，提高課堂教學效率需要兩個支點，其中之一就是教師對課程標準和教材的把握。不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。作為一個出租車司機，第一個基本功就是熟悉道路。當客人報出地名后，你必須用最短的時間、最近的路線把客人送到目的地。如果你拉著客人繞圈子，多收了人家的租車費，浪費了人家的時間，是要被罵娘的。作為一名教師，也是如此。

二、設置并引領認知沖突，充分利用課堂生成內容

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。

1. 認真研究學情，充分利用學生原有的知識和能力。奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。傳統教學中不合理的方式，如“講授式”、“灌輸式”，過多地強調老師對教材的鉆研、對課標的把握、對問題的處理，沒有充分考慮到學生的實際情況。的確，教師對課標的理解和把握、教師駕馭課堂能力等因素在課堂教學方面有不可忽視的一面，甚至是前提條件，但更關鍵的是要根據學生的知識結構、學習水平、認知能力去展開教學，要視教學內容、學科特點、學情去定教學的方式。……