對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

采靜

一、要培養(yǎng)學(xué)生強烈的探求動機

動機與才能密不可分，它們是學(xué)生認(rèn)識活動過程中的兩個方面。沒有動機，就不可能有創(chuàng)造活動，離開創(chuàng)造活動，就根本談不上發(fā)展才能。培養(yǎng)創(chuàng)造才能，首先要激發(fā)學(xué)生強烈的探求動機和旺盛的求知欲。強烈的創(chuàng)造動機來源于學(xué)習(xí)的興趣，來源于對新知識的渴求，來源于為祖國富強、人民幸福而獻身的社會責(zé)任感。要培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造動機，就必須幫助學(xué)生克服對課本的過分迷信，克服自卑、怕人嘲笑、不敢標(biāo)新立異的思想和心理狀態(tài)。許多教師常常在教一個新課題時，從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，讓學(xué)生圍繞主題，自由地發(fā)表意見和觀點，提出與主題相關(guān)假設(shè)和猜想。

二、要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題的能力

我們在教學(xué)活動中，問題可以由教師來創(chuàng)設(shè)，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生克服思維的惰性，善于從別人習(xí)以為常、司空見慣、認(rèn)為理當(dāng)如此的事物和現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題。

三、要重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

人們在分析和解決問題的時候，需要動用自己的全部聰明才智，主要是依靠自己的思維能力。人們的思維活動可分為聚斂思維和發(fā)散思維兩種。前者是在已知規(guī)律范圍內(nèi)，經(jīng)過有條理的分析、比較、綜合、推理和判斷過程，按照科學(xué)的思維方法，達到新的認(rèn)識。學(xué)生在解題時，就是按照聚斂思維進行解題。后者又叫擴散思維、分散思維、輻射思維和創(chuàng)造性思維，不叫創(chuàng)造才能或創(chuàng)造能力。……