數學學困生形成的心理因素及轉化對策

吳學玲

一、數學學困生形成的重要因素

數學學困生形成的因素主要是知識儲備和學習策略因素。

1. 信念就是個人對一類事物持有的基本的、總體的觀念。對于數學學習來說，有關信念分為三類：關于數學的信念；關于數學學習的信念；關于學生自身的信念。而學困生不管在哪種信念中的錯誤認識，都有可能會出現問題并影響他們的學習，影響著他們對認知方式的使用和對學習效果的評價。

（1）關于數學的信念。數學學困生總會有一些不正確的數學信念，比如很多學困生認為，數學就是記法則套公式，數學就是一大套法則和定理，但是缺乏實在意義，特別是與生活沒什么關系。有的學困生認為，數學就是很難學，容易學的就不是數學了等等。這樣的錯誤數學觀其實潛意識地阻礙了學習者對數學的學習。

（2）關于數學學習的信念。有的學困生數學學習觀讓我們感到奇怪！比如：“學習數學就是老師教，我們學！就是記憶和模仿，記住一大套公式和規定的算法，然后按照一定的步驟去做！”

（3）關于自身的信念。在數學學習中，學生還存在著關于自身的信念，主要包括自信心、自我分析和自我效能等。

自信心作為一種具體的自我意識，它與學生的數學成績正相關。心理學家指出：自信心隨年級的升高而下降，所以高年級學困生有增多趨勢。男生的自信心強于女生，一般來說，女學困生基本上都缺乏自信。

2. 數學學習中學生的態度是情感的另一類表現。……