著力提升教師的人文素養(yǎng)

江家華

發(fā)展性課堂教學(xué)評價，作為20世紀(jì)80年代興起的新型教學(xué)評價模式，該模式強調(diào)“發(fā)展是硬道理”，以人為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為根本宗旨，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，講究民主、協(xié)商、平等、和諧的評價氛圍。因此，發(fā)展性課堂教學(xué)評價成為一個充滿人性關(guān)懷、充滿理解的過程，體現(xiàn)了評價的人文性、民主性、多元性。

語文作為一門文與道的高度統(tǒng)一，思想性與工具性、人文性有機結(jié)合的獨特學(xué)科，是立德樹人、勵志啟智、育美怡情、化育人生的重要途徑，具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì)，作為承擔(dān)任務(wù)的語文教師，其責(zé)任不可謂不重。教師的個人修養(yǎng)直接作用于學(xué)生，所謂有什么樣的教師，就會有什么樣的學(xué)生。“打鐵先得自身硬”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)。”[1]

可見，著力提升語文教師的人文素養(yǎng)成為我們發(fā)展性語文課堂教學(xué)評價應(yīng)用必須解決的課題，是一個永遠(yuǎn)新的舊課題。

一、語文教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“觀乎人文，天下化成”。人文素養(yǎng)的內(nèi)涵深刻、外延廣闊，概括起來就是指一個人所具備的人文精神而形成的基本品質(zhì)，成為穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)和心理特征，如對人的關(guān)愛、尊重等，其核心標(biāo)志是人文精神，是一個人外在風(fēng)貌與內(nèi)在氣質(zhì)的集中反映，雖然看不見摸不著，但有春風(fēng)拂面，花近蓮臺之感。

語文教師的人文素養(yǎng)就是熟曉諸子百家、天文地理無所不知，溫良恭儉讓，有儒雅之風(fēng)，也包括高雅的審美情趣、高尚的文化品位、高潔的精神世界、高深的人格魅力以及高超的教育藝術(shù)。……